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双减背景下初中英语个性化作业设计的实

践探索与研究开题报告

个性化作业设计应该遵循以下原则：

首先，目标性原则。根据教学目标和学生实际情况，具体

制定每堂课的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证

总目标的落实。

其次，层次性原则。作业应该分层次布置，让学生根据自

己的实际情况选择适合自己的难度，从而激发学生的研究兴趣

和主动性。

再次，多样性原则。作业应该多样化，形式和内容都应该

有所变化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。

最后，评价性原则。作业的评价应该具有针对性和全面性，

让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。

三、个性化作业设计的实践探索

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在双减的背景下，我们对初中英语个性化作业设计进行了

实践探索。通过使用外研版英语教材，我们近几年来进行了许

多尝试和实践，学生的研究积极性得到了提高，许多学生都获

得了不同程度的成功。

我们发现，个性化作业设计的关键在于教师的教学方法和

作业布置。作业应该具有挑战性和个性化，让学生在完成作业

的过程中感受到研究的乐趣。同时，教师应该注意作业的评价

和反馈，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的

研究能力。

综上所述，个性化作业设计是提高学生研究积极性和主动

性的重要手段，也是实现双减的关键之一。我们应该不断探索

和实践，为学生提供更好的研究环境和更有趣的研究体验。

作业的设计应该从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，

建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。因

此，分层教学也需要分层作业。针对基本目标设计的作业要求

所有同学都做，而针对发展性目标设计的属于选做的作业，常

标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。同时，作

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业的难易度应该既满足研究能力强的学生，又保证研究能力弱

的同学能够做得了。

作业任务设计应该多角度、多形式、多题型，使基础知识、

基本技能、运用能力都得到训练。作业题的编制一定要精选精

编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固

和运用所学知识的目的。

有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学

语言材料，又能加快学生研究新语言材料的速度，有利于提高

研究效果。每隔一段时间针对学生作业中的常见错题出一个

“回练”，让学生进行知识再巩固。英语的“回练”性作业应该说

是一个特色，也取得了很好的效果。

在作业设计中，教师应该关注不同学生不同的需要，让每

位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，

个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓

展型作业，根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语

言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生

基本技能的训练。

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巩固型作业的设计目的是帮助学生掌握巩固已学知识和基

本技能，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难

点。一般分为A类和B类，A