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致大海

1.学习本诗借景抒情,融情于景的写法。

2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

语言建构与运用：品味优美的诗歌语言,学习丰富的表现手法,提高诗歌鉴赏的能力。

思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。

审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境,会诗中所蕴含的复杂的思想感情。文化传承与理解：体味

诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

重点：

品味优美的诗歌语言,学习丰富的表现手法,提高诗歌鉴赏的能力。

难点：

理解诗中的意象与意境,会诗中所蕴含的复杂的思想感情。

①指导学生完成预习

②制作课件

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一、导入新课

我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,也不妨调转艺术的轻舟,扬起思维的双浆,

驰向外国诗歌的殿堂,在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希

金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

二、写作背景

《致大海》写于1824年。1820年,年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的

政治诗而引起沙皇的惊恐,被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由,不愿阿谀逢迎奥德萨总督,于

1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起

与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。

三、作者介绍

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）,19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中,他是

积极浪漫主义的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边,反对专制农

奴制度,热爱、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品,诗体小

说《欧根·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响,被高尔基誉为“俄国文学

之始祖”。

代表作有：叙事诗《茨冈》《青铜骑士》；抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；

长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

四、题目解说

“致”,给予,向对方表示（礼节、情意等）。“大海”既指作者再次被流放前长期居住的敖德萨大海,

又暗指作者追求的自由。

五、层次结构

本文共分为三个部分：

第一部分：诗人向大海告别。

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第二部分：写诗人由大海引起的回忆和联想,表达诗人对自由的渴望。

第三部分：收束全诗,照应开篇,抒发了诗人告别大海、怀念大海、铭记大海、传播自由的心声。

六、全文分析

1.诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？

明确：

“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海,整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象

征,它是拘禁诗人的无边的囚牢,它使诗人向往自由的夙愿无法实现。

2.诗人为什么永远不会忘记大海？

明确：

在压抑之中,唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大海“黄昏时分的轰响”,欣赏大海“壮

观的美色”。

3.《大海》中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？

明确：

“你”指大海,大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来,大海就是他的朋友。黄昏寂

静时,大海温顺而宁静,“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”,仿佛是友人忧郁的絮语,在沉郁地

吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时,惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”,仿佛

又在召唤着诗人冲破牢笼,奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神,使得诗人与大海在感情