技工院校钣金与涂装专业创新创业项目现状分析与研究.docx

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技工院校钣金与涂装专业创新创业项目现状分析与研究

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李淑军廖曙洪朱智美王文庆

创新创业能力是新常态对人才素质的更高层次的定位，创新创业教育是一种兼具前瞻性和实践性的主体性教育。技工院校作为职业教育的重要组成部分，承担着为企业培养高素质劳动者和技术技能人才的责任，其创新创业发展教育非常重要。本文运用问卷调查、实地考察和文献研究等方法，全面分析了技工院校钣金与涂装专业创新创业项目的发展现状，以期对技工院校汽车钣金与涂装专业创新创业发展提供思路。

一、研究背景

当前形势下，创新创业能力被视为一种更高层次的职业素质，各大院校把创新创业教育当作一种兼具前瞻性和实践性的主体性教育来抓。在创新创业浪潮的冲击下，各高职院校从“培育生产服务第一线的实用性、技能型人才”向“培养具有创新精神和创业技能、跨专业复合型人才”转变。除此之外，还纷纷设立创新创业园、创业孵化基地、创客空间，借此培育创新型高技能人才。职业院校俨然成为培养创新创业生力军的主要阵地之一。

技工院校是职业教育的重要组成部分，承担着为企业培养高素质劳动者和技术技能人才的责任。技工院校的学生相对来说，动手能力强，实践能力强，富有创业激情，因此全面推进创新创业教育是技工院校在新时代的重要课题。

目前，部分技工院校开设了创新创业课程，组建了创新创业团队，搭建了创新创业平台。为全面了解技工院校钣金与涂装专业创新创业项目发展现状，课题组在2018年至2020年两年时间内，走访了广东、浙江、江苏、江西、安徽、云南等10多所技工院校，与系领导、专业带头人面对面沟通交流。还通过电话、微信等方式，向30多位教师了解其所在院校创新创业发展情况。除此之外，课题组通过期刊网、百度网、谷歌网搜集有关资料，浏览了40多篇文章和报道，从中摘取了大量有用的信息。

二、技工院校钣金与涂装专业创新创业项目发展现状

（一）以调研为基础，以市场为导向，完善人才培养方案

近年来，各技工院校着力进行教学改革，人才培养方案以国家和地区性指导文件，如《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》《广东省中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》等，以及通过对行业、企业、同类院校和毕业生等调研的结果为基础，参考国家职业资格标准，并采取“基于工作过程”的学习领域课程开发方法，召开实践专家访谈会，按照“行动领域→学习领域、典型工作任务→课程、代表性工作任务→学习任务”的步骤，从典型工作任务中归纳并提取代表性工作任务，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和认识递进规律进行重构，形成了符合地区产业岗位能力要求和适合教学实际的学习领域课程体系。

广州市交通高级技工学校2018年对汽车钣金与涂装专业人才培养方案进行大力改进，将校企合作课程纳入培养方案中，学生在第4学年进行分班，分流到钣金和涂装2个方向，重点进行钣金和涂装岗位工作任务学习，与企业岗位接轨，着力提高学生的实操技能。2019年，在此基础上，学校对汽车钣金与涂装专业人才培养方案进一步完善，课程设置精准对接专业岗位需求，加强钣金与涂装专业课程学习。比如，之前由于安全防护、场地设备等各种原因，汽车喷涂仅安排4个教学周，学生对于涂装技能根本不能掌握。改进后，对课程模块进行细分，“汽车喷涂”课程分化为“涂装底材处理”“中间涂层处理”“面漆施工”“调色”等几个课程，并且加大课时，每个课程安排4～8个教学周，减少其他与专业关联度较低的课程，使培养方案从“大而全”转变为“少而精”，夯实专业技能，使学生从以往的“大而不通”转变为“少而专精”的技能实用型人才。

（二）深化产教融合，校企合作培养具有综合职业能力的高技能人才

众所周知，技工院校主要是为企业培养一线技术工人。长期以来，技工院校在与企业合作中机制创新不足，深度不够，层次单一。学校专业内涵要提振，必须增强与企业合作的深度，制定新的校企合作机制，探索校企合作新模式，共同推进人才培养模式改革，致力培养高素质技能人才。

近年来，各技工院校打造出“高标准、全工种、深层次”的校企合作新模式，如汽车钣金与涂装专业普遍与汽车生产商或钣金与涂装设备生产商或油漆品牌商深度合作，成立校企合作培訓中心。如宝马与南京金陵中等专业学校等全国6所技工院校合作成立宝马钣喷培训基地，PPG与130余家院校建立了校企合作关系，并与40多家院校联合建立喷涂培训中心。钣金设备供应商卡尔拉得与上海杨浦职业技术学校、广州市工贸技师学院合作成绩斐然。

在校企合作中，培训中心按照企业标准进行建设，使教学环境对接生产环境，专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，借鉴双元制等模式，校企共同研究人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入标准化教学内容，校企共选共育，共同培养具有综合职业能力的高技能人才。[1