基于核心素养的教学复习设计.docx

?

?

基于核心素养的教学复习设计

?

?

摘要：“一题多变”教学能有效突破难点，提升学生的科学思维品质。以初中物理“电与磁”复习为例，阐述如何进行“一题多变”，使之与知识点、考点相结合，形成该章知识体系，减轻学生负担，提高复习效率，并在文章最后指出应用“一题多变”教学应注意的问题。

关键词：一题多变;电与磁;电磁铁;母题;子题

一、引言

“电与磁”的知识是初中物理课的重要内容，也是中考的热点。因此，在复习本部分内容时，应夯实基础，突出重点，切实掌握有关电与磁的解题方法和技巧。笔者在多年的教学中曾经尝试过多种方法，但复习效果都不够理想。而运用“一题多变”的方法，在构建知识体系，扩展横向联系，挖掘纵深等方面取得了良好的效果，而且在方法和内容上有知识联系，有相互对比，有难度梯度，深入浅出，循序渐进，学生容易理解并掌握。下面介绍具体的操作方法，供大家参考。

二、实施过程

母题：如图1将电磁铁接入电路中，闭合开关，请标出电磁铁的N、S极。

评析：母题是一个电磁铁。考查电磁铁的极性判断，即考查安培定则。答案如图2所示。

子题1：在母题电磁铁旁边放一小磁针，如图2所示。请标出小磁针静止后的N、S极。

评析：考查磁场的方向（小磁针静止时N极的指向），同时也考查磁极相互作用规律，即“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”。答案如图2所示。

子题2：在母题图1中，接入一个滑动变阻器（如图3所示）。

请回答：

（1）开关闭合后，滑片P由a向b滑动的过程中，电磁铁的磁性______（填“增强”、“减弱”或“不变”），这说明电磁铁的磁性强弱与______有关。

（2）如何衡量电磁铁的磁性强弱？请说出两种办法：

办法1：__________________;

办法2：__________________。

评析：（1）考查电磁铁磁性强弱的影响因素;（2）问具有开放性，答案合理就对，考查发散性思维。

参考答案：（1）减弱;电流的大小;（2）办法1：看吸引大头针的多少（或铁屑的多少）。办法2：在电磁铁的上方用弹簧吊一铁块，看弹簧伸长情况。办法3：在电磁铁的上方用弹簧测力计吊一铁块，看弹簧测力计的示数。

在母题中的电路中，再串联一个电磁铁，可以设计如下的探究性实验题。

子题3：如图4所示，在探究“电磁铁的磁性强弱与线圈匝数是否有关”的实验中，将两个规格相同，但匝数不同的电磁铁A、B串联在电路中，闭合开关，将大头针靠近两个电磁铁，会发现B吸引的大头针比A______，这说明：在______一定时，电磁铁的磁性强弱与______有关。保持电流不变，改变线圈匝数，这种研究方法是______法。

评析：考查电磁铁（或通电螺线管）磁性强弱的影响因素及“控制变量法”。控制通电电流相同，用匝数不同的线圈来实验，运用了控制变量法。

参考答案：多;电流;线圈匝数;控制变量法。

在母题基础上添加烧杯、金属块、水、灯泡等，形成电磁继电器考题。

子题4：电磁铁的应用非常广泛，用它制成的电磁继电器更是一种自动控制的重要元件。如图5所示，是一种水位报警装置的原理图，当水位没有到达金属块______时，灯亮______;水位到达金属块______时，电磁铁中有电流通过，电磁铁产生______，吸引衔铁，使衔铁与下触点接触，______灯亮，表示水位过高。

评析：考查工作原理。先明确装置图中哪是低压电路，哪是高压电路。左边金属块、电源、电磁铁等构成低压电路，右边的绿灯、红灯、电源等构成高压电路。这样根据题干叙述的过程，很容易找到答案。

参考答案：A;绿;A;磁性;红。

在母题中把电磁铁换成导体，再外加一个蹄形磁体，就形成了电动机原理图（如图6所示），将图6中的电源换成电流表就形成了发电机的原理图（如图7所示）。

子题5：如图8所示的四个装置，以下关于它们分别用来演示哪个物理现象的描述，正确的是（）

A.图a可用来演示电磁感应现象

B.图b可用来演示电流的磁效应

C.图c可用来演示电磁铁中线圈匝数与磁性强弱的关系

D.图d可用来演示电磁感应现象

评析：此题考查对电磁感应现象、奥斯特实验、电磁铁磁性强弱影响因素、发电机与电动机等原理图的区分。图a是电磁感应现象（发电机原理）;图b是奥斯特实验（电流的磁效应）;图c是电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系;图d是通电导体在磁场中受磁场力的作用（电动机原理）。

参考答案：ABC

三、结语

“一题多变”设计应注意的问题：

1、选好、选准母题，提高复习效率。母题是子题的扩展与延伸，要选好。母题与子题串联起相关的知识点，形成知识体系，同时设置的题目要对应考点（如，母题对应考点1……详见如附表1））。这需要教师下很大的功夫，只有编制好母题子题，才能避免“题海战术”。本文中的母题就是一个“电磁铁”。通过它将本章所涉及的知识点、考点串联了起来，构建了知识体系，强