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西吉县第五小学数学电子备课教学设计
学科
数学
年级
五
课题
梯形的面积
课时
共（十）课时
第（5）课时
一次备课教师
兰卖言
二次备课教师
缑婷
审批人
马建红
授课时间
2021.12.9
教学目标
1.理解和掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。
2.能够运用梯形的面积计算公式解决实际问题。
3.在探索学习的过程中，培养学生的实践能力，探索能力，同时使他们体验学习数学的乐趣。
教学重点
理解并掌握梯形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。
教学难点
理解梯形的面积计算公式的推导过程。
教学准备
教具准备：PPT课件、梯形教具、剪刀
学具准备：两个完全一样的梯形、剪刀
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
辅助资源
设计意图
检测
导入
（5）
分
1.请同学们回忆一下，我们前两节课学了哪两种平面图形的面积计算？它们的计算公式分别是什么？谁能说说它们是怎样推导的？
2.今天我给大家带来一位新朋友，认识吗？（出示梯形）它想让大家帮它求求面积，你们愿意帮它吗？那就让我们带着这助人为乐的心来学习梯形的面积。（板书课题）
1.回顾平行四边形和三角形的计算公式及推导过程。
2.明确本节课的学习任务。
PPT课件
《课时练》
通过回顾，使学生明确：平行四边形和三角形面积公式的推导都是用了转化的方法。平行四边形经过剪拼转化成长方形，三角形经过拼摆转化成平行四边形。
我认为应该做两道有关平行四边形和三角形面积的题：1、教材93页的第5题。
2、课时练中选一道平行四边形面积的题。
导
学
探
究
（21）
分
1.猜想。
老师：我们在推导平行四边形和三角形的面积时，都转化成我们知道的图形计算，大家大胆地猜想一下，梯形可以转化成我们学过的哪种图形？
2.验证。
（1）拿出学具，动手拼一拼、剪一剪、摆一摆，把梯形转化成我们学过的图形。
（2）学生汇报，教师补充小结。（强调：长方形、正方形都属于特殊的平行四边形，所以拼的结果可以概括为：任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形。
（3）讨论：
①平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？
②平行四边形的高与梯形的高有什么关系？梯形的面积与平行四边形的面积又有什么关系？
③根据平行四边形的面积公式怎样推导出梯形的面积计算公式？
（4）教师用课件演示转化过程，引导学生重新操作，体会推导过程。
3.延伸。
用分割的方法推导出梯形的面积计算公式。
（1）师：刚才展示的都是拼图的方法，你能用一个梯形剪拼成我们学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗？
可能出现的拼剪情况：
①把一个梯形剪成两个三角形。
②把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。
③从梯形两腰中点的连线将梯形剪开，拼成一个平行四边形。
（2）引导学生选一种情况进行研究，其他课后探究。
4.字母表示公式。
如果用S表示梯形的面积，a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形的面积计算公式呢？根据学生的汇报，得出：
S=（a+b）×h÷2。
1.思考老师提出的问题。
2.（1）学生发现里面有两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的钝角三角形。
（2）小组合作，利用学具袋中的三角形，拼摆成一个我们学过的并能计算面积的图形。
（3）小组交流后明确：只要是两个完全一样的三角形，无论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。
（4）通过拼摆的过程，汇报：三角形的底等于平行四边形的底，三角形的高等于平行四边形的高，而三角形的面积是这个平行四边形的面积的一半。
（5）小组合作推导出三角形面积的计算公式。
（6）学生汇报：三角形的面积=底×高÷2。
（7）学生用字母表示三角形的面积：S=ah÷2。
(8)讨论老师提出的问题。
PPT课件
利用转化的方法，让学生自主地用学过的方法推到梯形面积公式。
结合提醒的图形，让学生自己补充出梯形的面积计算公式，帮助学生建立几何图形和它的面积计算公式之间的对应关系，
我觉得应寻找思路。
提出问题：如果要研究梯形的面积，梯形的面积公式没学过，你打算怎么办？
方法一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，再进行推导。
方法二：把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形，再进行推导。
方法三：把一个梯形剪成两个三角形，再进行推导。
导
学
探
究
教学例3。
1.出示教材第96页例3：你知道了哪些信息？
2.想一想，计算梯形的面积必须要知道哪些条件？
3.组织学生自主完成，汇报解答过程。
4.集体讲解。
1.学生独立完成。
2.汇报解答过程。
3.思考后小组交流，然后汇报：“除以2”这一关键环节容易出错。
PPT课件
既让学生感受三峡大坝的宏伟壮观，又进一步掌握梯形的面积计算公式。
测评
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