体验学习，深层感知——小学《道德与法治》体验式教学模式构建 论文.docx

体验学习，深层感知

——小学《道德与法治》体验式教学模式构建

摘要：现代教育注重学生身心全面发展，对于小学时期的学生来说，正处于培养学生良好道德观与价值观的关键阶段，为实现这一目标，《道德与法治》课程逐渐受到重视。新课改实施以后，多种新型教学方法被提出，其中体验式教学模式成为德育教育常用方法，因此，文章将从小学《道德与法治》构建体验式教学模式的意义入手，从体验学习，深层感知角度重点研究小学《道德与法治》体验式教学模式构建策略。

关键词：小学；《道德与法治》；体验式教学

前言：所谓的体验式教学主要是的是教师在教学中以学生的感知体验为出发点，以学生为主导，创设合适的情境，增强学生的直观体验，通过师生互动等方式，让学生在实践中快速理解与掌握理论知识内涵。小学生年纪较小，对理论知识内涵理解不到位，但对实践活动比较感兴趣，将体验式教学融入到小学《道德与法治》教学中可以增强学生体验，深化对理论知识的理解。

体验式教学特征

以生为本

在以往的教学模式中，教师占据主导地位，学生被动接受知识灌输，师生之间互动性较差，使得学生缺乏学习兴趣，而体验式教学则是一种与之相反的教学模式，它尊重学生主体地位，鼓励教师联系小学生年龄、特点、认知能力等采取正确的教学方法，意在引导学生能够在实践中形成正确价值观，帮助学生认识对与错，从而为学生形成良好品质奠定基础[1]。同时，体验式教学具有激发学生学习积极性，培养学生独立思考能力的作用，教师可联系教学内容创设问题，引发学生思考与讨论，让学生通过自身感受与理解解读知识内涵。

联系现实

《道德与法治》是一门关系小学生现实生活的课程，教师只有将学生自身经验融入到教学中，才能进一步深化学生的认识，并帮助学生形成正确的价值观。因此，体验式教学注重与现实的联系，所有的教学内容均以现实为基础，这与《道德与法治》课程内容设置相统一。

小学《道德与法治》中构建体验式教学模式的意义

有利于强化德育教育价值

教师的责任在于教书、育人，其中育人主要指代的是培养学生良好德育品质，提升学生个人素养，长期的教学实践证明，培养良好品质往往与传授知识重要得多。在素质教育理念下，做好学生德育教育，提升学生综合素养也成为值得关注的问题。体验式教学模式在小学《道德与法治》中的运用，可以有效提升学生的体验，增强学生切身感受，帮助学生透彻理解何为优良品质与法律对自己的保护与约束，同时，也有效减少了填鸭式教学模式所带来的不良影响，从而实现提升小学生德育教育的目标[2]。

有利于激发学生学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣，才能主动投入到学习中。小学《道德与法治》是一门对实践要求较高的学科，传统教学手段则多以理论灌输为主，导致学生学习兴趣不高，无法理解法律的保护性与约束性，而体验式教学则注重实践，提倡以学生为出发点开展趣味活动，这种教学方法与小学生心理相吻合，对培养学生学习兴趣有着不可替代的作用，能够充分激发小学生学习兴趣，引导学生主动投入到学习中。

小学《道德与法治》体验式教学模式构建策略

创设学习情境，构建体验式教学模式

构建体验式教学模式，最重要的是结合教学内容创设合适的学习情境，以此深化学生对所学知识的理解。体验式教学不仅可以让学生在体验中获得直观感受，还能引发学生对其他知识的思考[3]。例如在学习人教版小学《道德与法治》中《我不拖拉》一课时，很多小学生对于“拖拉”的坏毛病理解不到位，为深化学生体验，教师可以鼓励家长参与到实践中，请家长配合老师与孩子进行一场实践活动，当孩子换下弄脏的校服以后，家长可找借口故意拖延清洗衣物的时间，最好在第二天出现校服未洗或未干的情况，当学生穿着脏或未干的校服时会强烈的感受到拖拉的坏处，并主动改正拖拉的坏习惯，养成好习惯。同样，为帮助学生认识到每个人都是家庭的一份子，每个人都有承担与分摊家务的义务，教师可在开展《干点家务活》一课时，为学生布置体验式家庭作业，即每个人都要尽力而为帮助爸爸妈妈做家务，可以是洗碗、拖地，也可以是洗衣物等，并请家长监督，时间为一个月，长此以往，学生便会形成良好的责任意识。此外，在小学《道德与法治》教学中，为让学生形成反思意识，正确认识与理解“吾日三省吾身”的内涵，教师可引导学生每天对自己当天所做的事进行反思，例如在学习《学会反思》一课时，教师可随机选择一名学生扮演老师，让其为同学布置作业，并与该学生约定，若第二天发现存在未完成作业的情况，每有一个同学未完成作业，扮演老师的同学就要罚站一分钟，以此类推，同样未完成作业的同学则要罚站五分钟，在罚站结束以前，学生也要说一说罚站带给自己的感受，这样不仅可以让学生认识到教师工作的不易，也能对未完成作业的学生进行教育。同时，也能让学生学会换位思考，逐步形成尊重他人的意识。

联系现实生活，优化体验式教