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《人因工程学》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

《人因工程学》是工业工程本科专业的核心专业课程之一，其教

学内容集中体现了工业工程专业学生需要培养的“人-机-环境”系统

最优意识、持续改进意识、标准化意识和成本意识。不管是代表现代

工业工程发端的泰勒铁锹实验、吉尔布雷斯夫妇沙布利克（Therblig）

分析，还是让梦想照进现实、帮助人类打开新世界大门的脑-机接口

(Brain-ComputerInterface，BCI)技术，都体现了人因工程学“以

人为本”的核心价值追求，具体表现为使人类工作生活更安全、更健

康、更高效、更经济。

我校面向本科生的《人因工程学》课程已经开设了18个学年，

在长期的教学实践过程中，教研室负责人、教学团队和主讲教师本着

“核心课程精品化”的思路，从教材选用、内容选取、授课方式、课

设创新、成绩评定等多个维度入手，对标国际国内同类先进课程建设

经验，结合自身具备的条件，努力将我校《人因工程学》课程打造成

课程思政精品课。

二、课程思政建设的实施

（一）通过课程内容选取延展三观养成教育

将中国古代体现人因工程思想的工程、著作和文献等适时穿插到

课程体系中，既全面完整反映了学科发展历史和背景，又在潜移默化

中增强文化自信。都江堰、郑国渠等水利工程、《考工记》《天工开

物》《四库全书》等著作，以及中国古代浩若星辰的文化印记照亮了

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世界古代文明的天空，给历代炎黄子孙以强大的精神力量和清晰的文

化指引。

将我国当代在航空航天、极地深海、桥梁高铁等研究领域取得的

重大科研成果中涉及到的诸多人因工程学贡献作为典型案例，自然巧

妙地与相关章节的理论知识设计组合在一起，既反映了当今人因工程

学科发展的最前沿，又及时给学生呈现我国取得的举世瞩目的科技成

就，增强了道路自信。极端极限环境下有人运载工具的人类生命保障

系统集中体现了当今人因工程学科研领域的最前沿、最先进技术。近

年来，我国在上述相关学科领域和重大工程实践中相继取得了一系列

重大成果，将这些成果与课程知识体系有机结合，生动形象地将抽象

枯燥的理论知识“可视化”，取得了良好的教学效果。

（二）通过讲授环节安排体现科学精神养成

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科学研究工作是一项既崇高光荣，又严谨枯燥的事业。崇高光荣

是指科研工作是造福人类、增强国力、提升民族自豪感的伟大事业，

备受人们的尊敬；严谨枯燥则意味着从事科学研究必须遵循严格的步

骤、规范和规律，不能有丝毫的马虎和大意，大多数情况下，科研工

作者还必须耐得住常人难以忍受的孤独寂寞、承受得了不断的失败打

击。因此科研工作是一项“使命光荣、道路坎坷”的事业。

在人因工程学的讲授环节安排过程中，适时适量增加相关科研发

明发现者在探索科研真知道路上不畏艰难险阻、百折不挠的故事，用

科学家爱国敬业的事迹熏陶学生，使之不但树立起科研报国的雄心壮

志，还打下了“板凳一坐十年冷”的吃苦耐劳精神基础。比如，我们

在“脑力负荷预测”内容教学中，引入了中科院院士、“两弹一星”

专家、国家最高科学技术奖获得者程开甲毅然回国在罗布泊坚守六十

年搞出了我国首颗原子弹的事迹。以及程开甲的学生、中国工程院院

士、爆炸力学与核试验工程零元专家、“感动中国2012年度人物”

林俊德去世前5小时仍在工作，为祖国鞠躬尽瘁到生命的终点。

（三）通过实践环节设计注重科研能力提升

人因工程学是一门由人体科学、环境科学、工程技术和管理工

程相互交叉融合的新兴边缘学科。《人因工程学》课程具有很强的实

践性和应用性特征。学生在完成课堂理论知识学习以及相关课内实验

后，结合实际应用场景进行相应的设计和改善实践，可以加深其对

相关基础理论知识的理解，有效提升其应用理论知识解决实际问题的

科学研究能力。

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在人因工程学教学实践过程中，始终遵循“结合理论知识，观察

生产（生活）细节，尝试改善现状，观念融入血液”的学习和研究逻

辑。通过课堂理论知识的学习，学生首先要能知晓周围生产、工作和

生活中的哪些事物和现象与人因工程有关；其次要具有判断该事物或

现象是否符合相关人因工程学原理、准则和要求