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“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用

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陈先国

摘要：在现代信息技术发展的大环境下，“互联网+”越来越受人们的关注，小学数学统计与概率教学与互联网的有效融合，是每个学科教师应该思考并实践的问题。如何高效完成小学数学课程，提高课堂教学效果，同时创新学生思维，提升学生的素质，这是每个数学教师都必须考虑的问题，随着“互联网+”如浪潮般如火如荼地开展，现谈谈对此的实践与研究。

关键词：“互联网+”;小学数学;统计与概率

在互联网环境下，小学数学教学工作越来越有挑战性，难度直线上升。运用“互联网+”的教学模式不仅丰富了课堂的内容，使教学方式多样化，活跃了课堂氛围，增强了学生的主观能动性，让学生更主动地学习，还进一步提高了小学数学课堂教学效率。

一、“互联网+”在小学数学课堂教学中的重要性

教师在“统计与概率”教学中，备课难度较大，组织课堂活动难度较大。很少有教师把“统计与概率”作为一个整体来教学，“统计与概率”相关的练习题难度太大，学生错误率太高。在小学数学课堂上，应避免运用过多的或晦涩难懂的专业术语，应根据小学生的理解能力，从低年级到高年级有目的地介绍概率思想，而应定义形式的多样化、计算的复杂化，小学经常用“可能性”来代替“概率”这个定义。这就需要老师更透彻地理解定义。统计应结合学生的实际生活，统计是用数字描述和解释我们周围的世界。如：可以设计一个活动，使学生主动地投入其中;提出关键的问题;搜集和整理数据;应用图表来表示数据;分析数据;做出推测，并用一种别人信服的方式交流信息，而互联网就可以有效地提供这个渠道，使学生更生动形象地了解“统计与概率”的定义，同时使学生体会到从数据的收集、处理中获得某些新的信息。统计与概率是数学教学中新增加的一个内容，老師都没有教这个内容的经验，加上一些老师对统计与概率的专业知识不够了解，教材上讲解不够详细，导致许多老师在理解、把握教材上浪费了很多时间，备课的难度增加。另外，老师在把握教学目标上有一定的偏差。比如在统计教学中，重点是要求学生自己能够制作相关的图表还是培养学生读懂统计图表中暗藏的信息？在统计教学中，教师难以把握“概率”“频率”等这些新增内容。对于概率教学，老师普遍认为备课困难，教学中基本都是以课堂授课为主。而“互联网+”背景下的小学数学统计与概率教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的概念知识生动形象、内容具体，学生更容易掌握，从而激发学生的探索欲、求知欲，开阔学生的思维，拓展学生的想象空间，增强学生的主体能动性、创新意识主动性和探索精神求知性的培养。培养学生的自主学习性，从接受教师教学为主变成学生自学为主，从而优化课堂内容，提高教学质量，增强教学效果。

随着现代信息技术的发展，“互联网+”的观点也备受重视，如何把小学数学统计与概率教学与互联网有效融合，是每个学科教师应该思考并实践的问题。每个数学教师都必须考虑如何高效地完成小学数学课堂教学，提高课堂的教学效果，开阔学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生的素质。随着“互联网+”如浪潮般如火如荼地开展，现谈谈对此的实践与研究。

二、“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用

1.利用网络课件的智能化，开展个性化教学

新课改提倡因材施教，注重学生间的个体差异性。而在传统教学中这只能是一个理想化的追求，教师在教学中要面对几十个学生，要充分照顾到每一名学生很困难，虽然教师是有主观愿望的，但是却缺少客观条件的支持。随着我国互联网技术的迅速发展，其为教育领域的个性化教学提供了强有力的支持，使个性化教学成为现实。在小学数学统计与概率教学中，可以通过网络制作课件，高效开展教学活动，全面讲解统计与概率数学知识，对统计与概率知识进行拓展和延伸。例如在学习频率与概率的关系时，这个内容本身难度较大，难以理解，如果教师仍然采用生硬、晦涩的语言开展教学活动，并不利于学生对这个知识的理解。所以，可以将这部分内容制作为一个网络型教学软件，其中包含了频率、概率的定义，学会看统计表和统计量、练习题和课外相关内容，通过合理安排，学生具有自主选择权，能自主选择自己想要学习的内容。比如说有些学生已经掌握了这部分内容，就可以选择有一定难度的测试题进行练习;有些学生完成了学习任务还可以看一看课外相关内容。这种教学方式，突出了学生在教学中的主体地位，教师也充分发挥了自身个体性的作用，在此过程中，教师既做到了尊重学生的个体差异，也使学生的主体性得到了有效的发挥。

2.利用互联网丰富资源，开展任务驱动教学

在“互联网+”下，教师可以通过网络搜集相关资料，使课堂教学的开展扩充到教材内容之外，可以讲解更丰富的知识给学生听，拓宽学生的视野。教师也可以制作网络虚拟站，通过这个站点，学生在遇到问题时可以自己查找，在这个过程中学生不仅学习了相关知识，更提高了