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西吉县第五小学数学电子备课教学设计
学科
数学
年级
五
课题
三角形的面积
课时
共（十）课时
第（3）课时
一次备课教师
兰卖言
二次备课教师
缑婷
审批人
马建红
授课时间
2021.12.7
教学目标
1.探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。
2.使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，从而发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3.让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。
教学难点
理解三角形面积公式的推导过程。
教学准备
教具准备：PPT课件、红领巾
学具准备：剪刀、两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
辅助资源
设计意图
检测
导入
（5）
分
1.同学们，昨天我们学习了平行四边形面积的计算。你还记得平行四边形面积的公式吗？（S=a×b）。那么，这个公式是怎样推导出来的呢？
2.同学们，看看自己胸前的红领巾是什么形状的？（三角形）。如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？这就要知道三角形的面积公式，今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法
1.回忆昨天的学习知识。
2.观察红领巾，说说对三角形的认识，明确本节课的学习任务。
PPT课件
以“怎样计算红领巾的面积”为载体，以小组合作学习的形式，呈现学生操作活动的多样性。
我觉得：应指名分别说出长方形、正方形和平行四边形面积的公式。
2、我认为应该指一名中等生说说平行四边形面积公式的推导过程。
导
学
探
究
（20）
分
1.老师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形探究了平行四边形的面积计算公式。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？
2.分组操作，合作学习。
（1）打开自己的学具袋，看看里面都有什么类型的三角形？
（2）引导学生小组合作，动手拼一拼、折一折或剪拼，看能否转化成我们学过的并能计算出面积的图形。
（3）展示拼出的图形，组织学生汇报。
（4）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高之间有什么关系？它们的面积之间又有什么关系呢？
（5）引导学生小组合作，尝试推导三角形的面积计算公式。
（6）汇报推导过程。
（7）引导学生尝试用字母表示三角形的面积计算公式。
（8）加深理解。想一想，计算三角形的面积需要知道什么条件？
1.思考老师提出的问题。
2.（1）学生发现里面有两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的钝角三角形。
（2）小组合作，利用学具袋中的三角形，拼摆成一个我们学过的并能计算面积的图形。
（3）小组交流后明确：只要是两个完全一样的三角形，无论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。
（4）通过拼摆的过程，汇报：三角形的底等于平行四边形的底，三角形的高等于平行四边形的高，而三角形的面积是这个平行四边形的面积的一半。
（5）小组合作推导出三角形面积的计算公式。
（6）学生汇报：三角形的面积=底×高÷2。
（7）学生用字母表示三角形的面积：S=ah÷2。
(8)讨论老师提出的问题。
PPT课件
学会知识的迁移，把三角形转化成学过的图形。
用两个完全相同的三角形拼摆的方法，学生比较容易理解和掌握。
我认为应该归纳方法。方法一：用完全一样的两个三角形拼成一个平行四边形，再推导出三角形的面积公式。
方法二：用完全一样的两个三角形拼成一个长方形，再推导出三角形的面积公式。
引导学生明确：
（1）两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
（3）这个平行四边形的底等于三角形的底。
（4）这个平行四边形的高等于三角形的高。
（5）三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要加上“除以2”？
测评
反馈
（10）
分
1.出示教材92页例2，交流自己了解到的数学信息，尝试列式计算。
2.汇报解题过程。
3.讨论：你认为计算三角形的面积时什么地方容易出错？
1.学生独立完成。
2.汇报解答过程。
3.思考后小组交流，然后汇报：“除以2”这一关键环节容易出错。
PPT课件
使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，从而发展学生的空间观念和初步的推理能力。
我认为应该完成课本练习二十第2题。
完成课本第94页练习二十第7题。让学生明白，通过S三角形=ah÷2，可以变换出:
a=2S三角形÷h
h=2S三角形÷a
小结
拓展
（5）
分
1.完成教材第92页“做一做”第1、2、3题。
2.完成教材第93页第3题。（引导学生结合每种三角形
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