教是为了不教思想指导下养植课程实施的研究.docx

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“教是为了不教”思想指导下“养植”课程实施的研究

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金丽婷

摘?要：“教是为了不教”所反映的教育思想内涵，是让学生能够自己学习，最终养成自主全面发展的能力。该文主要从叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想出发，剖析其本质内涵，结合幼儿园开展的“养植”课程为例，概述了幼儿园“养植”课程开发的现状，分析了“教是为了不教”思想理念与“养植”课程的内在联系，探究了如何在“教是为了不教”思想指导下开展“养植”课程的实施路径与策略。

关键词：教是为了不教“养植”课程?路径?策略

：G612??????????????：A：1672-3791（2021）04（a）-0136-04

StudyontheImplementationofCultivationCurriculumundertheGuidanceofTeachingisfornotteaching

Thought

JINLiting

（JinjiabaKindergarten，WujiangDistrict，suzhoucity，Suzhou，Jiangsuprovince，215215?China）

Abstract：Teachingistheconnotationofeducationalthoughtreflectedtheconnotationofeducationalthought，istoenablestudentstolearnbythemselves，andultimatelydeveloptheabilityofindependentandall-rounddevelopment.ThispapermainlyanalyzestheessentialconnotationofMr.YeShengtaoseducationalthoughtofteachingisfornotteaching，summarizesthepresentsituationofkindergartenscurriculumdevelopment，analyzestheinternalrelationshipbetweentheideaofteachingisfornotteachingandthecurriculumofcultivatingplantingundertheguidanceofteachingisfornotteaching，andexploreshowtocarryouttheimplementationpathandstrategyofcultivatingcurriculumundertheguidanceofteachingisfornotteachingthought.

KeyWords：Teachingisaboutnotteaching;cultivationcurriculum;Path;Strategies

葉圣陶先生提出的“教是为了不教”教育思想，正确地揭示了教与学的关系：教是帮助学，而不是代替学;讲是指导练，而不是代替练。教师不仅讲解理论和传授知识，更重要的是启发、引导，培养其分析问题、探索实践的能力，也就是通过教师的“教”，最终使学生学会学习与思维的方法，从而达到“乐学、善学、会学、学会”[1]。

1?幼儿园“养植”课程实施的现状

苏州市吴江区金家坝幼儿园地处农村，园内拥有一个梯田式旱植园、水植园、戏水池、玩沙池、荷花池、飞禽园、水禽园、家禽园等一体化的生态园。为幼儿亲近自然，接触动植物提供保障。教师们利用园内丰富的资源，均衡本地优势，尝试开发“养植”课程，幼儿通过参与饲养与种植活动，有了很多观察、发现和探究动植物的机会，获得了丰富的种植和饲养动植物的经验，使得幼儿的观察能力、语言能力、合作能力、科学探究能力等相应得到发展。该园的“养植”活动课程不同于社会生活中的绿化或饲养动物，而是课程的设计和实施;该园的“养植”活动课程不是为了好看、好玩，而是为了幼儿的发展[2]。

1.1“养植”计划的制订

教师将“养植”活动与课程内容进行充分的整合，根据各班幼儿的兴趣挖掘出最具代表性的动植物资源，将这些动植物作为“养植”活动的重点观察对象。“养植”对象确定好后预设了3个年龄段的“养植”课程目标、“养植”主题活动目标和每个环节具体的目标。教师制订班级“养植”活动计划表，包含动植物的基本特征、生活习性、功用、教