大学中的性别刻板印象分析.docx

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大学中的性别刻板印象分析

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杨丽宁刘婧张雅心朱佩琳

摘要：在社会文化不断进步发展的过程中，两性间角色分工、行为规范的差别愈加明显，继而形成了对于两性行为规范和群体特征的固化区别与认知，也就是性格刻板印象。性别刻板印象会阻碍大学生的思维扩展，不利于大学生的个性、人际交往及职业规划等各个方面的发展。本研究旨在调查贵州大学本科生中性别刻板印象的普遍程度，探讨性别刻板印象的具体表现，分析性别刻板印象产生的因素及其影响，继而就大学中的性别刻板印象所造成的负面影响提出可行性建议，以期能够削弱性别刻板印象给大学生带来的压抑和禁锢，实现大学生的多元化发展。

关键词：性别刻板印象;教育;传统观念;就业

一、研究内容、目的及意义

当今社会日新月异，但是性别刻板印象依然广泛存在且对我们的生活产生了重要的影响，因此，为了研究大学中的性别刻板印象及其存在形势的严重性，以便更好地探讨这一问题并探寻应对之策，我们以贵州大学本科生为主要调查对象进行了此次研究。本研究的主要从以下方面进行：

1.编制性别刻板印象调查问卷并进行发放，结合对此的国内外已有研究，对贵州大学学生的性别刻板印象进行调查分析;

2.考察性别刻板印象在社会中的具体表现，以贵州大学为例，探讨其对大学生的影响;

3.探寻当代中国性别刻板印象的形成原因，就大学中的性别刻板印象的负面影响提出可行性建议。目前中国在减轻性别刻板印象不利影响方面的对策较少，多是鼓励打破性别刻板印象的人做出改变，缺少客观对策。因此，我们选择性别刻板印象这一在中国学者涉足较少的领域作为研究项目，希望能引起国人尤其是大学生对此的关注，削弱性别刻板印象给大学生带来的压抑和禁锢，实现大学生的多元化发展。

二、性别刻板印象的定义及研究现状

“刻板印象是指社会上对某一个群体的特征所作的归纳、概括的总和。它并不一定有事实根据，也不考虑个体差异，仅仅是存在于人们头脑中的一些固定看法，但对人们的认知和行为却能产生重大的影响”（HiltonJLHippelW1996：47）。在社会文化不断进步发展的过程中，两性间角色分工、行为规范的差别愈加明显，继而形成了对于两性行为规范和群体特征的固化区别与认知，即性格刻板印象。性别刻板印象所映现出的现象涉及各个领域，包括家庭、个人观念、教育、职场等，在一定程度上对个人价值观念和社会发展有很大的消极作用。特别是对于即将踏入社会的大学生，其受性别刻板印象的影响更为突出。

国内学者秦启文（2001）认为“性别刻板印象是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的期望、要求和一般看法”。张德曾做过对小学生、中学生及大学生的性别偏见的研究。他于80年代初和80年代末做的两次测查均发现“各组被试倾向于高估男性和低估女性”（张德1993）。台湾的李美枝也曾对台湾大学生进行测查，发现“台湾大学生仍认为男女有别、男优女劣，传统性别刻板印象的影响依然存在”（李美枝1984）。

三、性别刻板印象的具体体现

性别的偏见，往往比我们想象更加严重，更加普遍，在生活中可以说无处不在，特别是在发展水平相对落后的地区，性别偏见的情况更为严重。而不管男性还是女性，都是性别刻板印象的受害者。

1.家庭层面

在家庭环境下，在大多数文化中，人们的性别角色刻板印象是一致的，如中国的“男强女弱”，“男主外女主内”，日本的“男人是棵树，女人是根藤”等多种说法都反映出类似的性别刻板印象。大多家长认为男生擅长理科，而女生擅长文科，因此强迫许多在文科方面有天赋的男生或者在理科方面有天赋的女生选择自己不喜欢的专业。根据对贵州大学学生性别刻板印象的调查，在笔者所搜集到的有效292份问卷中，认为“家庭教育”造成性别刻板印象的数量达191份（本题设定为多项选择），占比65.41%，在同题选项中占比量排第二。“什么因素会增加男性/女性身份在能力的发挥与人生大事选择上的阻碍”这项调查数据显示，“受父母期待”选项的比重分别为第二、第三。由此可见，家庭观念对性别刻板印象的形成占有较大比重。

2.教育层面

在教育层面，例如广州市真光中学拟开的“女子班”是以培育淑女，保持女性气质为目的的课程班。此班一开设就引发了激烈讨论，对其反对意见颇多，认为此课程的开设就是硬性的角色分工体现，映射出女性就应温文尔雅，勤俭持家的主内传统文化。笔者针对贵州大学学生展开了调查研究，根据调查数据显示，选择理工科类的学生人数为89名，占比30.4896，选择文科类的学生达203名，占比69.52960而在下一题“您的专业男女比例失衡严重吗？”中，选择“失衡严重”的学生数量为218名，占比高达74.66960两题对比可见，在文理科学生比例分配中，男女失衡现象严重。

3.社会层面

在社会层面，例如游戏业被认为是一个男性主导的产业，不但游戏设计师以男性为主，游戏产品也主要以男性