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第一章教育学与教育研究

第一节教育学的研究对象和任务

教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学

教育现象是教育活动外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现

象是反映教育与社会关系的现象，教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。

教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。

教育学究其内容而言，是客观的，是对客观规律的揭示。教育方针政策是人们根据一定的需

要而制定的，是人的主观意志的体现。

教育实践经验是学习，研究，发展教育学的基础之一

学习教育学的意义？

1.有助于树立正确的教育理念，增强贯彻当的教育方正的自觉性

2.有助于掌握教育专业基础知识和技能

3.有助于了解教育历史和思想遗产

4.有助于教师职业及其工作环境

第二节教育学的发展

夸美纽斯的主要教育观点：教育适应自然的原则，即：教育要遵循自身规律，一句人的天性

和儿童的年龄特征

杜威是现代教育理论的代表。他主张“以儿童为中心，以儿童的活动中心，做中学”新的三

中心说。

第三节中学教育研究的基本方法

中学教育研究是指中学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题运用科学的方法二

进行的有目的，有计划，系统的探究教育现象本质的活动

教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究

中学教育科研的特点：

1.研究角度的多维性

2.研究目的具有针对性

3.研究主体具有多元性

4.研究方法的多样性

5.研究成果的滞后性

中学教育科研的意义？

1.解决教育教学问题的需要

2.促进教师专业不断发展

3.不断激发教师对工作的热情

中学教育科研的基本方法？

1.调查研究法：在教育理论的指导下，通过运用问卷，访谈，作品分析，测量等方式，有

目的，有计划，系统的收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性

结论的一种研究方

调查研究按照调查对象的选择范围，可以分为全面调查，典型调查，抽样调查，个案调

查等

2.观察法：有计划，有目的的观察研究对象在教育过程中和日常生活条件下语言，行为的

客观表现来进行分析的一种研究方法

3.实验研究法：用实验的方法研究问题的一种研究类型，是研究者按照研究目的，合理的

控制或创设一定条件，认为的改变研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关

系，揭示教育工作规律的一种研究

4.行动研究法：行动研究法是指教育实践工作则在自己的工作环境中，谋求当前问题解决

和改进的一种研究方式

行动研究法的一般步骤：1.发现问题2.分析问题3.设计研究方案4.实施研究方案

5.评价和总结6.修正方案进一步实施

5.历史研究法：通过对人类已有教育实践和教育理论分析，认识教育现象和发现教育规律

的研究方法

掌握历史研究法的步骤：1.收集资料2.史料的鉴别3.史料的分析

第二章教育的本质和基本规律

第一节教育的本质

广义的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的知识和体力，影响人的思想配

的的活动。

狭义的教育特点：

1.一种有目的，有计划，有组织的专门培养人的活动

2.主要对象是青少年儿童

3.在受过专门训练的教师指导下进行的社会活动

学校教育的构成要素：教育者，受教育者，教育内容

教育者的特点：

1.目的性：承担特殊的育人职责，实现促进人的发展和社会发展的目的

2.专业性：教育者是从事教育教学的专业人员，应该经过专业的训练，具备专业工作则个，

有比较强的专业素质，享有一定的社会地位

受教育者的特点：

1、发展性和不成熟性

2、可塑性和可教性

3、能动性和主体性

教育内容：教育者向受教育者传授知识技能，思想观点等内容，是教育者和受教育者共同加

工的对象

教育内容的特点：

1.目的性和价值型

2.发展性

3.形态的多样性

教育者，受教育者，教育内容三者之间的关系？

教育者和受教育者的关系式学校教育过程中最主要的关系或矛盾。二者分别作为教与学的主

体存在于同一教育实践活动中，构成教育活动的复