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例谈课堂活动设计所追求的三个“场”

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陶三娥

摘??要：通过富有生活性、思维性、情感性的课堂活动设计，构建起师生的生活场、思维场和情感场，能够使课堂焕发生命活力，点燃课堂的智慧之火，促进学生的心灵成长，从而让课堂绽放别样的精彩。

关键词：课堂活动设计;道德与法治;生活场;思维场;情感场

课堂活动是课堂教学的主要载体，成功的活动设计能为课堂教学注入持续动力，使课堂成为师生的生活场、思维场和情感场，促进师生生命共同成长。那么，怎样进行课堂活动设计，才能高效达成教学目标、实现本课程立德树人的根本任务？下面以统编教材《道德与法治》七年级上册第七课第二框“爱在家人间”（以下简称“本课”）的课堂活动设计为例，来探讨这个问题。

一、构建师生生活场，生命活力在课堂

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。”“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。”可见，课程标准特别关注学生的生活。

有效贯彻课程标准的要求，就应该在课堂活动设计时注重生活性资源的选取。要注意从学生熟知的身边事或社会热点话题中选取生活性资源，这样的活动资源与学生生活联系密切，贴近学生的生活实际和认知水平，并且真实可信，能够引发学生的关注，激发其参与热情，成功开启思维，并有效培养情感，增强学生的生命体验，激发生命活力。

有效贯彻课程标准的要求，还应该注重生活性资源的运用。道德与法治课程具有鲜明的实践性，在教学过程中，我们应该以学生的生活为基础开展教学活动，通过开展丰富多彩的课堂活动，来促进学生正确思想观念、良好道德品质的形成与发展。生活性的课堂活动，应该让师生置身在真实的生活情境中，让课堂充满生命活力。所以，只有积极构建师生生活场，才能使课堂教学充满浓郁的生活气息，才能让学生在生活场中探求新知、交流心得、迸发活力、健康成长。

本课在“体味亲情”教学环节，设计了一个分享交流活动：

【活动1】回顾与家人的交往历程，选取1—2个最让你感动的生活瞬间或生活事例课上交流，并谈谈自己对家庭亲情的认识。

例如，有位学生讲到，家里有个1岁多的弟弟，经常哭闹至深夜，但妈妈每天都坚持五点半起床给自己做早餐，接送自己上下学。看到妈妈每天疲惫辛苦的样子，自己很感动，也很心疼，更加珍惜这份浓浓的母爱了……说着说着，小女孩竟不自觉地流下了眼泪。另一男孩提到，最让自己感到家庭温馨的是一次考试考砸了，爸妈不但没埋怨自己，还说了很多宽慰的话，并陪自己去看电影散心，爸妈的举动让他很受感动，也是从那时起，自己学习更努力，也更自觉了……

活动1的开展，有效联系了学生的生活实际，较好地构建了师生的生活场。这个活动的主角是学生，活动资源就是学生自己的真实生活经历。此活动的开展拨动了学生最柔软敏感的心弦，触发了学生对浓浓亲情生活的回忆和留恋。所以，这个活动设计既符合本课时的教学目标，又接地气，让学生感觉到我们的课堂就是在讲自己的故事，是在解决自己实际生活中遇到的问题。生活性的课堂活动，特别容易受到学生的欢迎和认可，容易形成师生生活场，焕发课堂的生命活力。

二、构建师生思维场，智慧之火在课堂

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”要贯彻让学生“独立思考”的基本原则，就应该积极构建师生思维场，引发学生独立思考，培养学生的思维能力，让课堂闪耀智慧的火花。

教师应为发展学生的思维而教，学生应为发展自己的思维而学。思维被誉为地球上最美的花朵，而问题是思维的真正起点。有思维含量的活动设计，能有效开启学生思考，而活动中开放、精巧的问题设计则能引领学生思维的真正启动和高质量运转，使学生逐步学会观察生活、分析现象，并能从中发现问题、分析问题，进而解决问题，在探究思考中获取知识，提高能力，培养情感态度价值观，进而提升核心素养。这样的思维性课堂，能够形成师生的思维场，让学生的思考更积极、深刻，思维更独特、敏捷，从而点燃学生的智慧之火。

本课在学习“爱的碰撞”和“沟通传递爱”这两个内容时，笔者在课前首先开展了亲子矛盾情况调查，共调查了七年级2—3班102人。调查结果是：有亲子矛盾的102人，亲子矛盾率100%。同时还开展了案例征集活动，征集到的典型案例举例如下：

案例1：×××同学曾经因为不想报周末的跆拳道培训班与父母矛盾激化，离家出走好几天。

案例2：×××同学曾因学骑自行车从左边上还是右边上的问题和妈妈闹得不愉快。

案例3：×××同学因为不满意父母对自己好了还要求更好，而一直加壓学习引发家庭矛盾。

案例4：××同学不满意父母老是对自己的衣着、发型等指手画脚和父母闹矛盾。

结合调查结果和上述案例，笔者开展了下列探究活动：

【活动2】寻医问诊。活动分三步并附问题提示：自我诊断（