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高校艺术专业计算机辅助设计课程的教学改革

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赵娜苏姗姗

一、教学思想的改革

艺术和科学在很多方面都可以交融，通过艺术的手段表现科学和发现科学精神，不仅可以给人美的享受，而且也可以增强人们的科学精神。当前艺术设计电脑化已成主流，并得到社会的广泛认同。计算机以其无可比拟的便捷、高效精准、易于修改和保存等特点在设计表现领域迅速“流行”起来，传统手绘的表现手法由于工具和手段的制约在表达沟通信息方面存在相当距离，而计算机技术正是解决这一难题的最好途径。现今高校艺术专业已经注重了计算机辅助设计课程的教学，但是也存在着过分依赖和强调计算机技术，造成了学生作品的平庸化，具体表现为设计雷同，缺乏创意和视觉冲击力。

根据上述形势的分析，我们应有先进的教育教学思想：

第一，要正确认识电脑技术。具体说教学目的就是要学生能做到自由地操纵电脑，要不断研究电脑和软件的新功能，要研究软件的综合运用和扩展，不能满足于电脑基本功能与电脑中现有的素材语言。这样才能适应不断探索创新的设计要求。

第二，要明确电脑美术作品设计的关键在于创新。如何进行创新呢？一是要求学生在构思和表现上有强烈的个性，没有个性，作品就没有光彩。作品中的“雷同”是设计中的大忌。“同”的反面是“异”，“同”者平稳，“异”者兴奋刺激。实践证明“异”能满足人们的猎奇心理、求新心理和关爱心理。二是培养学生的想象力。设计者的想象是感情和智慧的体现，是通过想象对原有事物整体结构的重建。美术设计者要把概念转化为形象通过图形勾画出全新的想象世界，创造出无尽的韵味。设计者通过想象力，要精准、巧妙、广泛地找到设计创新的途径。

第三，辨证地处理“电脑技术与设计创新”的关系。“电脑技术与设计创新”的关系不是对立的，二是相互依存。电脑技术表现设计艺术，设计艺术需要创新而有活力。“电脑技术与设计创新”二者能否完美结合，回答是肯定的。很多成功的优秀的电脑设计证明了这一点。当然这需要学生具有熟练的电脑软件技能与艺术设计创新能力与修养，再加上强烈的事业心和责任感。从这个意义上来说，计算机辅助设计的教学，对于教师提出了更高的要求。

二、教学内容的改革

在先进的教育教学思想指导下，结合计算机辅助设计课程的特点，建立系统的课程体系。

第一，课程内容体系结构

一是要在计算机辅助设计课程前安排大学计算机举出教育。计算机辅助设计课程的安排对于高校艺术专业要有一个循序渐进的过程。目前国家要求在中小学开设信息技术课，使得大学信息教育在非零起点上运行，但是由于区域城乡等差别，中小学计算机师资的差别，使得计算机辅助设计课程教学出现了错综复杂的现状。计算机辅助设计课程是以计算机为辅助手段，进行设计教育的课程。所以在开设本课程前，一定要对大学新生进行计算机基础教育。

二是计算机辅助设计课程根据学生易接受的难易度，一般分为三个等级。初级是平面设计的相关软件Photoshop、Coreldraw、Illustrator。中级是二维动画影视常用软件Flash和Premiere。高级是三维设计中常用软件3DMAX和Maya。当然，课程的安排也要根据专业的不同有所调整。例如，平面设计方向会在中级中加入网页设计的相关软件；服装设计与室内设计等专业会在中级中加入CAD的课程。

三是计算机辅助设计课程要结合其它专业课程一起开设。计算机辅助设计课程培养了学生的计算机设计的技能，这些专业技能要结合专业的理论知识进行创作。所以计算机辅助设计的课程要安排在相关的专业课程前，但也要注意相关联的课程安排时间不要相距太远。因为软件的学习本身就是一个不断学习不断巩固的过程，如果太久不用重新拾起又需要一个过程，这将会影响相关专业课程的进度。计算机辅助设计课程与其它相关专业课程的紧密结合，不仅能提高学生的创作技能，而且加深学生对设计的理解和认识。

第二，教学内容组织方式与目的

随着“高考扩招”的政策影响，各高校艺术专业的学生迅速增加，随之产生的是师资力量的不足。计算机辅助设计课程，作为高校艺术生的必修基础课程，就存在着由一个教师承担多个艺术专业的课程教学。基于此现状我们不得不强调要重视计算机辅助设计课程的专业性。比如，虽然都是对Photoshop软件的讲解，服装设计专业、平面设计专业和动画专业的要求就不同，服装设计专业的要求相对比较低，软件主要应用于服装效果图的制作以及海报制作。平面设计专业的要求就更高，要求结合平面构成、色彩构成的知识进行创作，作业方向可以是广告设计、海报设计等。而对于动画专业，作业方向应该倾向于动画场景设计等。

三、教学方法的改革

应该强调学生的主动性，创造一个在教师指导下的学生自主式学习环境。实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，由“传授知识”为主转变为“传授知识、培养能力的有机结合”，确定“以教学为中心，以课程为主导，以学