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《野望》教学设计--第1页
《野望》教学设计
《野望》教学设计1
【学问与力量】
1、了解王绩的生平创作，积累文学学问；
2、了解五言律诗这一体裁；
3、积累名句；
4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；
5、培育同学观赏古诗词的力量；
【过程与方法】
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展
法。
【情感看法价值观】
体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育同学的审美情
趣。
【教学重点】
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；
积累名句。
【教学难点】
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育同学鉴赏力量，理解在作品中
所寄寓的思想情感。
【课前预备】
课前让同学预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
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【教学过程】
一、导入：
秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好观赏观赏今年的秋色呢？
今日就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这
秋色的美！
二、初读课文，疏通文意，整体感知：
1、检查预习，请同学自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。请同学回答，并留意易写错的
字。
东皋：归隐之地。皋，水边地。
薄暮：黄昏。
徙倚：徘徊。
依：归依
犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿
做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。古时“采薇”代指隐
居生活。
4、同学自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗
句意思，同学对诗句。
黄昏时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何
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方。
〔东皋薄暮望，徙倚欲何依。〕
层层树林都染上秋天的颜色，重重山岭披覆着落日的余光。
〔树树皆秋色，山山唯落晖。〕
牧人驱逐着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
〔牧人驱犊返，猎马带禽归。〕
我看到这些人又并不熟悉，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的
隐士。
〔相顾无相识，长歌怀采薇。〕
5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？
本诗通过对覆盖四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、
苦闷的心情。
三、走近：
那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么状况下写
的`这首诗呢？让我们来一起走近。
王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门〔今山西河津〕人。
唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王
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