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“互联网+”背景下中职汽车专业课教学策略的创新探索

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王树平

摘要：对于职业教育来讲，信息化教学是一种挑战，也是一种必然。在学生技能水平不断提升的今天，基于“互联网+”的教学策略可以使汽车专业理实一体化教学更接近于实际。本文通过分析汽车专业课教学策略研究现状和学生的学习现状，探索基于“互联网+”背景下的汽车专业教学策略的创新思路，从教学思维、方法模式、资源建设等方面探索创新策略。

关键词：互联网+；中职；汽车专业；教学策略；创新

一、汽车专业教学策略研究的背景

随着经济社会的迅猛发展，职业学校汽车专业的发展也受到越来越多的重视。办学条件相对较好的学校从设施设备和师资力量等方面为教育教学提供了良好的保障。即便如此，学生仍然认为汽车专业课的学习比较枯燥乏味，汽车专业的课堂气氛比较低沉，学生在学习的过程中积极性也比较低。从实际效果来看，教学内容与汽车市场的衔接还有很大差距。这就要求职业学校要不断探索适合学生学习的教学策略，从而提升教学的有效性。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。现在，基于不同学习层面和学习平台的策略研究层出不穷。可以说，教学策略本身已经有了很深入的思考。但是，基于“互联网+”的中职汽车专业课教学策略的研究还鲜有研究。

二、汽车专业课教学策略研究的现状

（一）汽车专业课教学策略研究以理实一体化教学策略为主

通过互联网搜索《汽车专业课教学策略研究》，我们可以看到百度学术提供的相关论文共785篇。其中大多研究成果集中于理实一体化教学和任务驱动等。这主要和前几年学习西方专业教学模式有关，同时也是技术类课程学习的必然选择。如：张义新对汽车维修专业理实一体化教学进行深入思考与探究，提出切实强化实践技能的汽车维修教学理念、课程体系、教学组织管理、学习兴趣激发等策略建议（《汽车维修专业理实一体化教学的实施策略》）。

（二）汽车专业课教学重视问题研究和创新策略

很多教师根据自身的教学和教学场所的实际情况发现问题和提出创新建议。如：湖南交通职业技术学院张葵葵和陈曙红围绕教学策略创新的主题，从课程内容的选择和序化、教学场景的布置、教学任务的创设、教学活动的实施、教学设备和材料的准备、学生学习效果的评判六个方面阐述创新的思路和做法，同时以案例方式对教学实施环节进行了说明（《汽车运用技术专业教学策略创新研究》）。

（三）基于网络的教学策略以搭建平台为主

近几年，基于网络的教学策略研究也火热起来。百度学术中基于网络的教学策略研究的相关论文共17051篇。其中汽车专业的有近千篇，但是基于网络的教学策略多是为学生搭建学习平台，提供交流空间。邱房彬老师在《中职专业课个性化网络教学资源学习系统的设计与应用》一文中，以中职专业课为例，从设计与应用的角度对基于网络的个性化学习模式进行了研究，详细设计了支持该教学模式的专业课网络教学资源学习系统，它为广大师生提供一个新的教学与交流空间。

（四）“互联网+”的生态模式正在被广泛关注

2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。其根本是推动互联网由消费领域向生产领域拓展。对教育事业而言，更有其不可小视的价值。“互联网+”对促进教育创新，构筑教育新生态具有重要意义。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这里所说的传统行业当然也包括教育。现在，已经有学者开始进行此方面的研究。如：张永伟认为“互联网+汽车+交通”的一个最典型的特征就是它打破了行业和学科的界限（《“互联网+汽车+交通”研究报告》）。互联网加上汽车、交通这两个词之后，总体的变化是汽车变成了一种生活、一种体验。根据陶行知的生活教育思想，汽车专业课教学本身就应该是一种生活，而这个生活和互联网是密不可分的。

三、中等專业学校学生的学习现状

（一）通过互联网学习的时代已经到来

随着信息时代不断推进，人手一机（智能手机）的时代已经到来，职业学校的学生对手机的依赖远远胜于书本。而事实上，互联网所展示给学生的知识不论是知识量还是及时性都远远胜于书本教材。可以这么说：教材上有的，互联网上基本都能找到；教材上没有的，互联网也会先期发布。学生通过互联网阅读、学习已经成为普遍现象。

（二）学校教学模式制约学习效能

国家、省、市各级技能大赛引导学生不断强化动手能力，各个学校大力投入实训设备，动辄数百万，学生的动手能力显著增强。但是在大赛中，我们也能够明显地感觉到，选手的理论功底仍然非常薄弱。大赛选手的学习尚且如此，回归校园，对于广大汽车专业的学生而言，学习条件更是捉襟见肘。大部分教