湘教版小学科学五年级上册教学计划.pdf

湘教版小学科学五年级上册教学计划--第1页

湘科版小学科学五年级上册教学计划

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习

活动。充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教

学，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究

解决问题的策略，为他们爱科学、学科学、用科学打好基础。

二、学情分析

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了兴趣，对科学本质有一定

的了解，科学素养得到一定的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世

界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，科学观察能力和对比

实验设计已经有较大的进步。但是动手制作能力不到位，也有学生在实验过程中

放不开手脚，甚至不敢实验。教学中关键是要激发学生的参与兴趣，让他们做一

个积极劳动者。在本学期中从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、

小调查、小操作等方面入手。

三、教材内容结构

根据《课标》内容标准对年级段知识要求、科学不同学科的研究方法、五年

级小学生的认识特点，本册教材安排了“我们的脑”“沉与浮”“地表的变化”“物

质变化”“热的传递”和“信息的传递”共六个单元，包括生命世界、物质世界、

地球与宇宙、技术与工程四个领域，共24课(六个单元)。

四、各单元教学内容实施

本册教材根据学科逻辑和小学生认识特点进行内容编排，落实《课标》的知

识要求、探究能力要求、对科学技术社会的理解要求和情感态度要求。体现了教

材的重演科技史特点。

第一单元“我们的脑”,采用递进的认知结构。以“刺激与反应→脑的结构

与功能→保护人脑”的顺序来组织教材。

第二单元“沉与浮”,整体上是按照递进结构、先分后总编排的,从生活中的

沉浮现象入手,比较研究并改变物体的沉浮状态，最后回到生活中运用所学方法

解决所创设的问题。依据课标要求，本单元教材以“判断沉浮→比较漂浮能力→

改变沉浮→迁移应用”为认知逻辑，布设了“谁沉谁浮”“改变沉浮”“制作航道

浮标”3课6个活动。

第三单元“地表的变化”，以“作用与变化”两方面内容为重点，依据学生

湘教版小学科学五年级上册教学计划--第1页

湘教版小学科学五年级上册教学计划--第2页

已有经验、生活实际和周围环境要素，引领学生从“改变作用(因)→引发变化(果)”

因果关联岀发，通过观察、实验、模拟、搜集信息等活动，了解地球内部和外部

作用导致的地表变化，按“总分分”的结构组织编排了6课。

第四单元“物质变化”，在四年级下册的“变与不变”单元，学生已经探究

了物理变化，知道有些物体的变化只是形态发生了改变，构成物体的物质没有发

生变化，还是原来的物质，比如捏泥人、蜡烛的熔化等。本单元就是在学生的这

些认知基础上,进一步研究另一类常见的物质变化—生成新物质的变化,我们称

之为化学变化。本单元紧密承接四年级下册的“变与不变”单元,所以建议教师

在教学中要有意识地引导学生将两个单元密切关联、比较分析,让学生对物质变

化的概念有完整的理解。

第五单元“热的传递”,学生在三年级已经学习了“水的三态变化”和“热

胀冷缩”两个单元，知道一般物体具有热胀冷缩的性质，知道加热或冷却时常见

物质会发生状态的变化，比如冰融化、水沸腾等现象，在了解这些现象的过程中

初步感知到热会发生传递。本单元以“分总”的结构,编排了4课,共7个探究活

动,将系统深入地认识热的各种传递现象。

第六单元“信息的传递”,从信息传递的视角来进行阐释，教材编排总体按

照人类信息传递技术进