基于互联网+的高职学生创新创业能力培养策略研究.docx

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基于互联网+的高职学生创新创业能力培养策略研究

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陈军

摘要：随着互联网的普及，人民的日常生活发生翻天覆地的改变，学生的教育也发生了重大改变，社会对学生的创新能力要求也越来越高。这无疑是给高职教育提出了新的挑战，高职教育以指导学生就业为主，面对“互联网+”时代，更需要培养学生的创新创业能力。本文分析了湖南高职学生创新创业能力培养的现状，简述了互联网时代给高职学生创新创业能力方面提出的新要求，并针对如何提升高职学生创新创业能力以应对目前就业环境这一问题提出解决方案和具体措施。

关键词：互联网+高职教育创新创业能力

1高职学生的就业困境

高职学生目前的就业形势十分严峻，根据对湖南就业情况的相关调查数据显示，大学生的数目极速增长，这些大学生一部分会直接进入社会加入到找工作的大军中，一部分则选择继续读研或者以其他途径进行更深层次的学习。同时我国研究生的数目也逐年增加。这些学生占据了人才需求市场的大部分，这也就使高职学生在进行就业竞争的时候处于弱势地位。这样的形势对于高职学生来说是极其不利的，因此高职学生更需要掌握一定的创新思维，具备一定的创新创业能力，掌握一门技术，并有实干精神，才能从众多竞争者中脱颖而出，获得理想的职业实现自己对未来的抱负。

当然高职学生不仅仅只有竞争这一条路，如果具备较好的创新创业能力，便可以抓住互联网的普及给每个人带来的机会。利用网络去选择自己想获得的信息，了解自己想了解的内容，借助互联网进行学习，并从中发现创业机遇。但目前湖南很多高职学校对学生创新创业能力的培养仅处于理论阶段，在实际实践过程中并不能起到指导性作用。湖南高职学校也并没有在培养学生创新创业能力这方面投入精力和资源，这就导致高职学生不能很好地面对互联网带来的创新创业新局势，也无法帮助他们仔细思考并果断大胆地开启自主创业的事业。

2高职学生创新创业能力培养的现状

2.1高职学校对创新创业能力培养的重视程度不够

高职教育的目的在于为社会提供掌握一门专业技能的人才，在课程的设置上直接与就业挂钩，按照行业的要求培养出行业对口的人才。在湖南，大部分高职学校也将关注度主要投放在了专业课程的开展上，为能让学生熟练掌握一门技术投入几乎全部的师资力量。因此在创新创业方面学校投入的精力和资源有限。

在投入资源有限的情况下，学校在大多数情况下选择让课程比较轻松的老师去兼作创新创业课的老师，这种情况下老师一般不会在创新创业课程开展上投入太多精力，甚至教师本身对创新创业方面就没有体系化的理解。这种情况下课程一般是教师敷衍了事地随便讲讲创业成功案例，这也就无法激发学生对创业的兴趣，也无法培养学生的创新思维。还有一些学校选择用低薪去聘请教师去教授创新创业课程，首先薪资待遇就决定了教师在教学中的态度，其次外聘的教师不能保证对每个学生负责，授课对于他们而言只是一种任务，他们并不能完全设身处地为学生着想。

2.2创业技能掌握不足

教师在教授创业的相关知识时受限于自身经验，所以能够传授给学生的有效技能极为有限，大多数教师在教学过程中也很少教授学生在创业过程中遇到各种问题时解决的措施和如何规划并衡量利弊决定是否开始创业。这样高职学生在创业过程中往往很难找到合适的时机，或者眼高手低，在遇到一点困难时就会停滞不前。这些基本技能的掌握不足也会严重打击到学生的创业自信心，当学生决定开始创业时，如果对一些基础运营不熟悉，便会给创业初期造成巨大的困难，拖慢创业的项目的进程，很难在湖南的大小新型企业中脱颖而出。

2.3教学往往脱离实践

教师在教授行业相关知识和行业发展前景时，往往以理论为主，将这些知识灌输给学生，强行让他们接受。这些知识在理论上与实际应用上有较大的差距，行业讯息会不断变化，教师不能以不变的目光看待这些行业知识再将这些行业教授给学生。这样的授课方式会让学生在理论和实践上产生极大的脱节。教师在让学生进行实践时，往往以情境复刻为主，先拿现成的案例当作教材，再让学生对案例内容进行重演。这种实践方法除了加深学生对现成案例的记忆之外，并不能激发学生的创新思维。

3互联网+给高职学生创新创业带来的机遇

互联网+首先为湖南省甚至全国都带来了许多新兴行业，从整体上对社会的生产力和创新力起到了一定的提高作用。这些新兴行业是传统行业与互联网融合而成的，如网店、微商这些传统商品经济结合互联网之后形成的新行业，或者像其他的短视频创作者，各种各样的平台直播等等，这些职业都对学历不做要求，为高职学生步入社会、尝试自主创业提供了良好的条件。

其次，互联网的普及也方便了知识、信息的获取，教育不再局限于在教室中教師对学生的教导。学生可以很容易地搜集到自己感兴趣的方向的信息和资料，并且自己进行整理总结。这样能够让每个高职生能更加清楚地想好自己未来的方向，鼓励学生按照自己的兴趣爱好、充分