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基于大数据的初中英语写作教学改进研究

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【摘要】在高速发展的信息时代大数据背景下，本文从合理运用区域数据和网络大数据入手，进行初中英语写作教学改进研究，培养学生从数据中分析、从大数据语料库中借鉴、从精品文章中模仿、从多方面寻求写作素材和写作资源的能力。通过海量化阅读、开放式选材、精准化写作、程序化批改和个性化纠错逐步提升学生的写作兴趣和写作水平，并最终达到培养师生从关注分数转向关注学习诊断、问题解决的高阶思维，完成以数据为基点，撬动语言学习的多赢效果。

【关键词】大数据区域数据语料库写作英语

一、基于大数据的初中英语写作教学改进研究的背景和可行性分析

（一）背景

1.信息技术的高速发展，促使传统教学发生改变。数据(data)，是指通过科学实验和统计等方式所获得的，再经过全面准确的分类和存储、严格的分析和检验的数值（郭晓科，2013）。数据应用在教育领域，可以成为教学改进的显著指标。写作，是初中英语教学的重要组成部分。如何在数据日益普及的情况下，利用数据的优势提高学生英语写作水平，是笔者尝试写作教学改进的初衷。

2.浙江省全面推进精准教学，全力研究如何通过大数据平台使学习评价多元化、使学生的学习个性化、引导学习评价从关注分数转向学习诊断和问题解决等高阶思维的培养（见图1）。省市教学的风向标促进笔者利用区域数据优势，坚定了写作教学改进的信念。

图1：浙江省教育大数据平台及其功能简介

3.区域数据从多维度进行教学评价（见图2），实现数据规范化，并对数据指标进行融合计算，从根本上改变了传统的“以分数定质量”的格局，激发教师锐意课改，促进笔者的写作教学改进行程。

图2：区域多维度评教方法

英国思想家培根曾经说过“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。”初中英语写作教学改进以区域数据和大数据语料库为依托，采用云计算和逻辑分析，对写作的目的、动机、过程和结果进行干预，进而及时反馈，用数据的时效性激发学生写作的积极性，达到英语教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升（熊文新，2015）。

（二）可行性分析

1.初中阶段，师生对英语写作教学不够重视。虽然《义务教育英语新课程标准》明确要求初中毕业生应该“能根据提示独立起草和修改小作文”（义务教育英语新课程标准，2012），而浙江中考为了贯彻这一精神，也将15分的作文作为中考试卷的压轴题，但这些都没有引起广大师生的重视。如今期末检测的区域数据为初中英语写作再次敲响了警钟，改进写作教学势在必行。

2.从期末检测呈现的区域数据显示，初中英语写作的最大问题是如何正确地进行语言运用的问题。很多初中学生词汇贫乏，在写作过程中高频率地出现词性和词形错误、胡乱堆砌连词和一些高级词汇，导致整个语篇缺乏逻辑、滞涩生硬。除此之外，一些学术平台，如TRP的大数据研究表明，有一些典型错误是初中学生非常容易犯的，如：

（1）误：Therehaveamanunderthetree.(误：句式搭配错误)

正：Thereisamanunderthetree.

（2）误：Herfathersawagirllikesheonthestreet.(误：人称代词用法错误)

正：Herfathersawagirllikeheronthestreetyesterday.

如何避免大数据呈现的已知的、典型的错误，也是初中英语写作教学改进研究的重点。

英语是一门以交流为主的课程，写作是交流的表现形式之一，在信息爆炸的时代，数据也是人们交流的重要方式之一。每个人日常的EMAIL、QQ、MSN、TWITTER、微信、微博、游戏空间等网络行为，都成为世界数据的一部分。每个人都是数据链条的组成部分，我们时刻在分享数据、消费数据的同时生产数据。数据即生活，生活即数据。区域数据研究和大数据语料库，更为飞速提升学生的写作交流能力提供了基础保障。

二、基于大数据的初中英语写作教学改进研究

（一）海量化阅读

随着网络在线课程的发展和个人终端设备越来越普及，数据存储能力越来越强，每天产生的语料数量也大大超过以往。数据在教育领域获得更为广阔的应用空间。体现在写作方面，大数据语料库提供了形式多样和进行细致分类的语料，学生可以在选材的过程中进行海量的阅读，无形中增加了阅读量和阅读速度。例如：在百度中输入howtobecomeagoodlearner，会出现以下结果（见图3）。

图3：百度精准搜索howtobecomeagoodlearner结果

在以量取胜的大数据语料库中，每个人都能遇自己见喜爱的主题和资料。在语料库收