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小学语文教学法教案

第一篇：小学语文教学法教案

教材分析

《鸟》这篇课文是一篇典型的文包诗。课文以白居易的《鸟》为

题，讲述了白居易如何劝阻顽皮的孩童不要打鸟的故事。文章由两部

分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，介绍了诗的写作背景和

缘由；第二部分则是白居易劝阻孩童不要打鸟有感而发而写下的诗。

文章语言诙谐幽默，符合学龄儿童的语言学习特点，是一篇不可多得

的好文章。学情分析

《鸟》一诗，许多学生在课外阅读时已经接触过，但对于诗的创

作背景和缘由却不清楚，教学时要引导学生将故事与古诗对照起来阅

读思考，借助文章，理解诗文，体会古诗中的意境和表达的感情。白

居易的诗简单易懂，所以要让学生多进行自我阅读与感知，并联系生

活实际来理解诗文，体会诗人所要表达的情感。教学目标

1、学会本文生字，理解生词的意思，并能灵活运用

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《鸟》

3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人想要表达的思想感

情。

4、（备选目标）比较白居易与道林和尚劝阻的方式，让学生学会

如何以理服人并运用到实际生活中去。教学重点、难点

1、理解并背诵古诗《鸟》。体会诗人为了劝阻孩童不要打鸟而要

表达的思想感情。

2、）比较白居易与道林和尚劝阻的方式，让学生学会如何以理服

人并运用到实际生活中去。教学过程

一、课前活动，激发兴趣

1、谈话：我们的学校是书香校园，你们平时一定积累了不少的古

诗，我们一起来背一背，看看谁熟悉的古诗多。

二、初读古诗，引入本文

1、今天，老师也带来了一首古诗《鸟》，咱们一起来欣赏一下。

（课件出示古诗）录音范读。谁能模仿录音来朗读这首古诗？

2、今天我们学习的课文时以这首诗的题目“鸟”为题的。板书课

题。读了这个文章的题目，你有什么疑惑，能提出几个问题吗？（为

什么以鸟为题？、文中的鸟发生了什么？、最后又是怎么解决问题

的？）

3、让我们走进古诗的背后，一起探个究竟吧。用你喜欢的方式自

由朗读课文，做到读准字音、通读句子。同时思考自己提出的问题，

看看谁提的问题多，解决的问题多。

三、初读课文，整体感知

（一）、自学课文，检查读书情况

出示带有生词句子：1.四、精读文本，品“文”悟“诗”

五、借文学诗，诗文共赏

第二篇：小学语文教学法

1.在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了(语文)的概

念。

2.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为

（人文教育）的价值。3.口语交际的（情境性），启示我们在教学中

要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，

真实地进入角色。4.终身学习的内涵有（学会求知）

5.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（自主）作文的

世界。6.（语文课程标准）是保障语文教育质量的最低目标7.“

三、百、千”的“三”代表（三字经）。

8.（学记）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教

育原理。

9.关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、

交流、组织和（运用规则）。

10.哪一个不是“口语交际”的特点（自主性）11.（作文）顾名

思义，就是写文章。

12.下列哪项不属于语文课程的性质。（单一性）

13.根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（游戏识字法）。

14.（识写分开）有利于学生对生字“渐碰渐熟”15.语文主要是通过

（阅读）来影响人生的。

16.识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取

（象形会意识字法）。17.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价

值大量地显示为（人文教育）的价值18.在语文本体论思想的指导下，

我们要一个营造（自主）作文的世界。19.下列不是教育感想（或教育

随笔）（日记）

20.下列不属于教师个人实践中的问题的是（课程问题）

21.识字是语文教育的入门口，（阅读）则是语文教育的主要天地。

22.下列属于教师读图日志的是（看《西游记》）

23.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的

前期经验。24.我国语言文字的独特性在于其总体特点是_以形表义_，

音、形、义结合。

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