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课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》
2.教学年级和班级:统编版语文九年级上册
3.授课时间:2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节
4.教学时数:45分钟
二、教学内容与目标
1.教学内容:
(1)诵读《长沙过贾谊宅》,理解诗词大意,体会诗词意境。
(2)分析诗词中的意象、情感和手法,感受作者的思想感情。
(3)联系课本所学,探讨诗词在历史背景下的意义和价值。
2.教学目标:
(1)能够正确诵读《长沙过贾谊宅》,理解诗词大意。
(2)通过分析诗词中的意象、情感和手法,体会作者的思想感情。
(3)了解诗词的历史背景,认识其在文学史上的地位和价值。
三、教学过程
1.导入:简要介绍诗人贾谊及其作品《长沙过贾谊宅》。
2.新课内容展示:讲解诗词背景,分析诗词意象、情感和手法。
3.互动环节:学生分组讨论,分享对诗词的理解和感悟。
4.诵读练习:学生集体或分组诵读《长沙过贾谊宅》,体会诗词韵律美。
5.总结拓展:回顾本节课所学,引导学生关注诗词在历史背景下的意义和价值。
四、作业布置
1.背诵《长沙过贾谊宅》。
2.撰写一篇关于《长沙过贾谊宅》的赏析文章。
3.推荐阅读其他有关贾谊的诗文,下节课分享阅读心得。
五、教学评价
1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和诵读表现。
2.作业完成情况:检查学生背诵和赏析文章的完成质量。
3.拓展阅读分享:评价学生在阅读推荐作品后的分享内容和表达能力。
核心素养目标
1.文化自信:通过学习《长沙过贾谊宅》,让学生感受古诗词的独特魅力,增强对中国传统文化的认同感,培养学生的文化自信。
2.语言能力:通过诵读、分析和讨论,提高学生准确、流畅地表达自己的见解和感悟的能力,提升学生的语言能力。
3.思维品质:引导学生运用批判性思维,从多个角度分析和解读《长沙过贾谊宅》,提升学生的思维品质。
4.审美情趣:通过欣赏《长沙过贾谊宅》的意象和意境,培养学生对古典诗词的审美情趣,提高学生的审美鉴赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
九年级的学生已经学习过许多古诗词,对诗词的韵律、意象、情感表达等方面有了一定的理解和掌握。同时,他们对历史人物和背景也有一定的了解,能够理解诗词与历史之间的联系。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生们对古诗词大多持有兴趣,尤其是对那些具有深刻意境和情感的诗词。在学习能力方面,他们能够理解和分析诗词中的意象和情感,但可能对一些更深层次的解读和赏析能力有待提高。在学习风格上,学生们喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生们在理解《长沙过贾谊宅》的意象和情感表达方面可能存在一定的难度,尤其是对诗句中的隐喻和象征意义。同时,对于诗词在历史背景下的意义和价值,他们可能需要更多的引导和启发。此外,如何将个人的情感与诗词中的情感相结合,形成有深度的赏析,也是学生需要面临的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)互动讨论法:通过分组讨论,激发学生对《长沙过贾谊宅》的兴趣,培养学生的合作意识和批判性思维。
(2)情境教学法:创设相关情境,引导学生深入理解诗词意境,感受作者情感。
(3)案例分析法:以《长沙过贾谊宅》为例,分析诗词中的意象、情感和手法,提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学手段:
(1)多媒体演示:利用多媒体设备展示《长沙过贾谊宅》的图片、音频和视频资料,增强课堂教学的生动性和趣味性。
(2)网络资源:运用教学软件,引导学生查阅相关资料,拓宽知识视野,提高自主学习能力。
(3)在线交流平台:搭建线上交流平台,方便学生分享阅读心得,促进师生互动和生生互动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《长沙过贾谊宅》的诗意和情感,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《长沙过贾谊宅》的诗意和情感。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,
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