当熊孩子遇上猴老师-浅谈如何提高教与学的有效性.docxVIP

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当熊孩子遇上猴老师——浅谈如何提高教与学的有效性

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熊孩子难教，青春期的熊孩子就更难教，他们敏感而时常富有攻击性，指责、训斥，哪怕是苦口婆心的劝说等教育手段，换来的可能却是他们更深的抵触。他们自我意识增强了，自认为已经成熟了，其实在成人看来他们身上依然存在着许多很幼稚的思想和看法，甚至，有的熊孩子还以越来越不服从于家长的管教、不再惧于老师的权威而自傲，以为这种“挑战”本身就是一种“成熟”。但是，当这些熊孩子遇上猴老师，一切都在悄然发生着改变。熊孩子天性叛逆，喜扮成熟；而猴老师精明干练，机智灵活；熊孩子自以为是，喜欢各种奇特的尝试，而猴老师则富于实践，遇事喜欢做多方尝试，寻求最佳解决方式；熊孩子性情多变，防备心重，不想他人介入自己的独立王国，而猴老师则性格开朗，热情自信，充沛的精力使之在遇到熊孩子时，反而会有种“明知山有虎，偏向虎山行”的执拗劲儿。总之，猴老师说话幽默，有猴老师在的地方总是气氛和谐欢悦，课堂也时常会风趣横生，这反而使得熊孩子有遇到同类的感觉，甚至，当猴老师的火眼金睛专门盯住熊孩子的优点后，那些熊孩子最终就会明白自己的那些小聪明、小伎俩绝对跳不出猴老师的五指山。请看——

一、熊猴和谐共生，其乐融融——营造民主平等的学习氛围

第一，“知己知彼，百战不殆。”为了更好的了解学生，我经常与正上中学的儿子交流，听听他们这个年龄段的孩子在一起玩时，都说些什么样的话题，都喜欢听什么样的歌曲及喜欢看些什么样的电影。为了能和他们说到一起，我每周会花两、三个小时的时间去看刘仪伟主持的家庭幽默录像，在课间时不时的与学生交流一下看后的感受，或给学生讲一些他们认为非常搞笑的事情，来拉近我与学生之间的距离。正所谓：“亲其师信其道”，距离近了，他们喜欢和我在一起说说笑笑，也喜欢听我上课，上课的效果也好了。

第二，《说文解字》里说：“教，上所施，下所效也。”意思是说：“‘教’，就是上面的在施教，下面的在效仿。”上每一节课，我都努力使自己满腔热情，让学生从我的“精神”中感受到学习的激情，热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感受到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达出对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。在这种轻松愉悦的课党气氛下，我经常有意识地与熊孩子形成一种常态化的互动教学，在课堂上，随时让熊孩子在愉快的教学氛围中说出自己对某些问题或者难题的看法，让他们在课堂上找到自信心，哪怕他们说的是错的，我也鼓励他们说。有时，我还特意安排另一个熊孩子来纠正答错问题的这个熊孩子，然后，再以老师的正确答案让他们一起找到学习的要领，鼓励两个熊孩子自此交上朋友，以朋友加同学的情感共同感觉老师的爱心与关心。这样一来，有了熊孩子们在课堂上的积极表现，我的教学有效性就大大地得到了提高。

二、熊猴相互较劲，激发斗志——创设别开生面的竞争场景

拿破仑说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我要说：“不想当学生服气的老师不是好老师。”在和熊孩子打交道的过程中，熊孩子的问题是屡出不穷。要让学生服气你，就得有随机应变的智慧。班里有一个头脑聪明却不学习的学生，英语老师几次找到我投诉他不背单词。虽然我是数学老师，但作为班主任，我也有责任让他学好英语。我找他谈话说让他背英语单词，他却挑衅地说“老师只要你能两天背会一本书的单词，我就可以将数学考到70多分。”我说“可以，没有问题，但你不要忘记你自己的承诺，但光学数学不行，所有科目都要学。”就这样我努力用了两天的时间，将一册英语书的单词全都背会了，他来抽查，我毫不含糊地过关了。他开始写作业了，看到他的变化，我非常欣慰，期末考试时，他的数学考了79分，其它科目的成绩也比以前有所提升。与熊孩子们相处，不要把老师自己的要求当作全部，也要适当地把熊孩子们提出的要求当作我们成长的一部分，这样，熊孩子们心目中的成熟意识会更加接地气。

其实，在我的教学过程中，我这位猴老师与熊孩子们之间像这样的“打赌”事件还有很多。比如，熊孩子们在进行中考前的体育训练时，猴老师会特意展示其中一位熊孩子的强项——跳绳。其他的熊孩子会不服，看出来我是特意安排这位熊孩子展示了他的强项，其他的熊孩子就会故意来挑战我这位猴老师，也安排我加入其中，与他们一起参加跳绳比赛，如果是我这位猴老师输了，然后，我这位猴老师便会乖乖地去办公室为监考自己的“小熊老师”倒一杯温开水，恭恭谨谨的双手奉上“拜师茶”，请“小熊老师”喝“拜师茶”，口中还会念念有词的说“师傅，请喝茶”。熊孩子们因为自己已经成了猴老师的“师傅”了，会更努力的、尽自己最大能力做好老师安排的任何一件事，时刻想要维护“师傅”的形象，这种角色互换，使猴老师的工作更加得心应手，也使熊孩子们从另一个角度得到了尊重与认可，无