《白雪歌送武判官归京》情境性教学设计.docx

《白雪歌送武判官归京》情境性教学设计

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参创作的一首边塞诗，以其雄浑豪放、意境深远而著称。以下是一个针对该诗的情境性教学设计，旨在通过情境创设、情感体验和互动学习，帮助学生深入理解诗歌内容及诗人情感。

一、学习目标

1.学生能够准确诵读并理解《白雪歌送武判官归京》的内容，掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法。

2.通过情境创设、朗读感悟、小组讨论等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感。

3.培养学生对边塞诗歌的兴趣，感受诗人对友人的深厚情谊及对边塞风光的赞美之情，增强学生的民族自豪感和家国情怀。

二、教学重难点

重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境和情感。

难点：品味诗歌语言的精妙，把握诗人情感的变化。

三、教学过程

1.导入新课

情境创设：播放一段描绘边塞风光的视频或图片，配以激昂的背景音乐，营造出一种苍凉而壮美的氛围。引导学生想象自己置身于那片广袤无垠、风雪交加的边塞之地，为接下来的诗歌学习做好情感铺垫。

2.作者及背景介绍

作者简介：简要介绍岑参的生平、作品风格及在边塞诗坛的地位。

创作背景：说明这首诗是岑参在轮台军府送友人武判官回京时所作，反映了当时边塞将士的生活状态和诗人的情感世界。

3.初读感知

朗读指导：教师范读全诗，注意字音、节奏和情感的把握。学生跟读，初步感受诗歌的韵律美。

整体感知：学生自由朗读诗歌，尝试概括诗歌大意，了解诗歌的基本内容和结构。

4.精读品味

咏雪部分：

引导学生找出描写雪景的诗句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

分析这些诗句的修辞手法（如比喻、夸张等）和表达效果，体会诗人对边塞雪景的赞美之情。

送别部分：

找出描写送别场景的诗句，如“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”等。

分析诗人如何通过景物描写和细节刻画来表达对友人的不舍和惆怅之情。

5.情感体验

角色扮演：选取诗歌中的某个场景（如送别场景），让学生分角色朗读或表演，加深对诗歌情感的理解。

小组讨论：分组讨论诗人为何在送别时要咏雪？雪景与送别之情有何内在联系？通过讨论，引导学生体会诗歌中情景交融的艺术特色。

6.总结提升

总结归纳：回顾本课所学内容，引导学生总结诗歌的主题思想、艺术特色及诗人的情感变化。

拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多边塞诗歌，如高适的《别董大》、王之涣的《凉州词》等，进一步感受边塞诗歌的魅力。

四、作业布置

背诵并默写《白雪歌送武判官归京》。

搜集并整理一首自己喜爱的边塞诗歌，准备在下节课上进行分享。

通过以上教学设计，旨在使学生在情境中学习、在体验中成长，深刻领悟《白雪歌送武判官归京》的艺术魅力和情感内涵。