《小学数学课程与教学论》项目三 小学数学学习路径 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学数学课程与教学论

百年大计，教育为本。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出，“教育是国之大计、党之大计”，为了实现“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴”的伟大目标，我们要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育大计，教师为本。为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍、全面提升国民素质和人力资源质量，我国近几年颁布实施了一系列关于加强教师教育的重要文件和政策。因此，在我国的小学教育阶段，要落实立德树人根本任务，培养具有“三个牢固树立”的“四有好老师”，坚持“四个相统一”，做学生成长的“四个领路人”，铸造新时代的大国良师。前言

目录小学数学教学方法项目五认识数学课程标准项目二小学数学学习路径项目三小学数学教学原则项目四认识数学与数学教育项目一小学数学教材分析项目七小学数学教学设计项目八小学数学教学实施项目九小学数学教学技能项目六小学数学教学评价项目十

小学数学学习路径项目三

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡，但形象思维仍然占主导地位，逻辑思维是初步的。由于小学生的思维特点、认知结构和小学数学的学科特点与教学目标的特殊性，小学生数学学习路径有其特殊性。教师只有理解小学生在数学概念学习、数学结论学习和数学问题解决的特殊心理过程，才能科学地设计与实施有效的数学教学。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解小学数学概念及结论的含义，掌握小学生数学概念学习的基本路径，了解帮助小学生形成数学概念的教学策略。2.理解小学数学问题解决的含义，掌握小学生数学问题解决的基本路径，了解提升小学生问题解决能力的教学策略。1.模拟小学生数学概念及结论的学习路径，进行教学设计并与同伴交流，培养基于学生学习的教学分析能力与教学设计能力。2.模拟小学生数学问题解决的学习路径，进行教学设计并与同伴交流，培养基于学生学习的教学分析能力与教学设计能力。1.通过知识学习、模拟训练等学习过程，增进教师对小学数学教学的理解。2.通过教学设计、汇报交流等学习过程，增进教师对小学生学习的关爱。3.通过知识学习、教学设计等学习过程，使教师树立以学生为本的教育价值观。

引导案例?思考：如何科学设计教学，让学生更好地学习小数的概念呢？

形成数学概念的路径任务一

1.理解小学数学概念的含义。2.掌握小学生数学概念学习的基本路径。3.了解小学生形成数学概念的教学策略。选择一个数学概念，理解其数学本质，遵循小学生数学概念学习的路径，做一个教学设计，并与同伴交流。学习任务学习目标

一、小学数学概念的含义数学概念是客观现实世界的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。数学概念一般由内涵和外延两部分组成。数学概念的内涵是概念“质”的反映，外延是“量”的反映，两者相互依存，共同构成数学概念统一而不可分割的两个方面。数学概念的内涵反映了这个概念所包含的一类数学对象的本质属性的综合。

一、小学数学概念的含义描述性定义就是列举一些元素并加上其某种外部特征来进行定义。描述性定义一般采用“像……这样的……叫作……”的语句来进行描述。这种描述式概念一般借助学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。描述性定义1小学数学概念下定义的方式通常有以下几种。约定式定义2属加种差定义3发生式定义4关系式定义5约定式定义是根据数学上某种特殊的需要，通过规定的方式来下定义的。这种定义一般是利用已经确定的表达式，去规定新引入的表达式的意义。属加种差定义是常用的下定义的方式，其公式为：被定义概念=种差+邻近的属概念。所谓被定义概念就是我们要给予定义的概念；种差就是被定义概念与跟它并列的其他种概念间的本质属性的差别；邻近的属概念就是邻近被定义概念的概念。发生式定义是以被定义概念所反映的对象发生或形成的过程作为种差的定义方式。发生式定义告诉人们做出一个图形或得到一个概念的方法。关系式定义是以数学对象之间的关系来定义的。如，“在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数”。在整除的情况下，用被除数与除数的关系定义倍数与因数的关系。因数与倍数概念是相互依存的。

二、形成数学概念的路径概念形成（ConceptFormation），是指从大量同类对象或者事实出发，发现共性、抽象概括，归纳得到本质属性，得到概念的过程。这是儿童学习数学概念的主要方式，通常需要经历五个阶段，即：2.尝试建立表象3.抽象本质属性1.感知具体对象5.巩固练习运用4.语言符号表示

需要说明的是，很多数学概念比较抽象，并且是用数学关系来定义的。儿童掌握这类概念比较困难，教师需要从具体例子入手，让儿童在充分感知