《小学数学课程与教学论》项目二 认识数学课程标准 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学数学课程与教学论

百年大计，教育为本。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出，“教育是国之大计、党之大计”，为了实现“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴”的伟大目标，我们要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育大计，教师为本。为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍、全面提升国民素质和人力资源质量，我国近几年颁布实施了一系列关于加强教师教育的重要文件和政策。因此，在我国的小学教育阶段，要落实立德树人根本任务，培养具有“三个牢固树立”的“四有好老师”，坚持“四个相统一”，做学生成长的“四个领路人”，铸造新时代的大国良师。前言

目录小学数学教学方法项目五认识数学课程标准项目二小学数学学习路径项目三小学数学教学原则项目四认识数学与数学教育项目一小学数学教材分析项目七小学数学教学设计项目八小学数学教学实施项目九小学数学教学技能项目六小学数学教学评价项目十

认识数学课程标准项目二

课程标准是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了党和国家对学生学习结果的期望。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师只有理解数学课程标准的理念、目标、教学内容和教学建议，才能科学地设计与实施有效的小学数学教学。项目背景

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解数学课程标准的核心理念与核心概念。2.理解数学课程标准的总体目标与具体目标。3.掌握数学课程标准的内容标准与实施建议。1.理解数学课程标准的核心理念与核心概念，探讨如何在小学数学中有效实现。2.理解数学课程标准的总体目标与具体目标，探讨如何在小学数学中有效实现。3.掌握数学课程标准的内容标准与实施建议，探讨如何在小学数学中有效实现。1.通过知识学习、互动交流等学习过程，培养数学教育的积极情感态度，树立小学数学教育教学的正确价值观念。2.通过互动交流、能力培养等学习过程，增进对教师使命的认识，争做新时代“四有好老师”，做学生成长的“四个引路人”。

引导案例可以买几个书包在进行除法教学时，教师创设了这样的情境“每个书包11元，32元可以买几个这样的书包？”算式为32÷11=2……10。答案是可以买2个这样的书包。这时，有学生提出32元可以买3个这样的书包，其理由是买多了可以与售货员讨价还价便宜这1元；更有学生提出“还可以到别的商店买”。于是，讨论各种买包方案形成了这节课的高潮。对问题的讨论就在教师“会创造”的赞扬声和学生的掌声中结束。思考：怎样为学生提供良好的数学教育？数学教学应当坚持什么样的理念？数学教学中如何处理数学与现实的关系？如何让学生掌握基础知识？如何处理预设与生成的关系？

数学课程的性质与理念任务一

1.了解义务教育数学课程的基本性质。2.理解义务教育数学课程的基本理念。选择数学课程基本理念中的一个，理解其内涵和表现形式，进行举例说明，并与同伴交流。学习任务学习目标

一、数学课程的基本性质数学是人类文明的重要组成部分，承载着人类的重要思想和主要文化。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。因此，数学课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。基础性指课程内容和要求应该是基础性的，体现国家对每个公民素质的基本要求。就数学而言，包括基础知识与技能、基本能力以及相应的情感态度价值观。普及性指义务教育的数学课程要面向每个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的，确保每个学生能达到国家规定的基本要求。发展性指课程应着眼学生的终身学习，适应学生发展的不同需要，为学生的自主、全面和持续发展提供必备的知识、技能、能力和品行。

一、数学课程的基本性质数学课程对于人才培养具有基础性和战略性的重要作用。习近平总书记在党的二十大报告中指出，“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。作为未来的人民教师，我们要认真挖掘数学的育人价值，认真领悟党和国家的教育目标和数学课程的育人本质，并将它们整合渗透到数学教学的过程中，努力培养有理想、有本领、有担当的高素质人才。

二、数学课程的基本理念（一）确立核心素养导向的课程目标义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来