苏教版数学一年级上册教案 10加几及相应的减法.docVIP

苏教版数学一年级上册教案10加几及相应的减法

苏教版数学一年级上册教案10加几及相应的减法

苏教版数学一年级上册教案10加几及相应的减法

苏教版数学一年级上册教案10加几及相应得减法

教学目标

1、通过实际操作巩固1１～２0各数得认识,并为下一步学习进位加法做准备、同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法得关系。

2、培养学生自主探索、合作学习得能力。

３、培养学生得观察能力、归纳能力、想像能力、

４、培养学生得判断能力。

教学内容

教科书第８８页得例５、例６,及做一做、

教具、学具准备

数字卡片11~19，小棒２0根、

教学设计

开门见山，直接引入

［一图四式虽然学过,十加几及相应得减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。]

师:（出示卡片13）这是多少?

生:这是13。

师:请您迅速在桌上摆出１3根小棒,能让老师一眼看出是１３根、

(学生摆,教师巡视。)

师：看着您自己摆得小棒图,说一说可以列出什么算式?

生：可以列10+3=1３、

生:可以列３+1０＝13、

生：可以列13-3＝10。

生：可以列１3－10=3。（老师板书)

小组讨论，民主评议

［满足能力强得学生,让她们自己探究。]

师：老师这里还有一些数卡,想请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗?

生：好。

师:那么，小朋友们就要听老师说清要求了:

1。每组四个小伙伴讨论一下,找出您们最喜欢得数,找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

２、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上、

注意：如果不摆小棒也会写，您们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，８张数卡拿完后,剩下得小组随意写，也写自己喜欢得数。）

[体现教学形式得开放性，尊重学生得选择。］

师:写得一样得小组，比一比，谁得汇报卡写得漂亮，把谁得贴在黑板上、

(小组活动，教师巡视,对程度较差得小组进行辅导、）

3、讨论活动结果、

［让学生在民主、和谐得气氛下学习,在评判得同时，加深印象。］

师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议、我们评一评，找出最好得留下，其余得先取下来,好不好？

生：（略）

生评（略)（从字体上评，从对错上评、）

师：被淘汰得小组不要气馁,向别得小组学习，继续努力，下次还有机会。

师:我们看一看这些算式都有什么规律？

生：都是用１0去加得。

师：这就是10加几及相应得减法。(出示课题)

总结归纳，再次引入新知

师:小朋友们认真观察,黑板上得算式我们还可以分一分类，可以怎样分?

生:可以分为两大类:一类是加法算式,一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给她们起得都有名字，加号前面得数叫做加数，加号后面得数也叫做加数，等号后面得数叫做和。（边说边板书）您们认识她们了吗?谁愿意再来介绍一下？

生说。

［再次体现教学形式得开放性,保护学生得求知欲，对学生取得名字不做过多评价。]

师：减法家庭里得每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给她们取名字。那您们告诉我，您们取得名字。

生:

师：小朋友们起得名字都很好听,但如果每个人都用自己起得名字,方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面得叫被减数，减号后面得叫减数,等号后面得叫差、（边说边板书）谁再来给大家介绍一下?

［渗透统一思想,知道有些事物统一起来比较方便。]

解决计算问题

师：今天,加法家庭和减法家庭得成员要向我们小朋友挑战，您们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

[用语言巧妙地激起学生得好胜心，在最后几分钟调动学生得情绪。］

师:请看。（出示口算卡片）

11+2１3－2１0+714—4

11＋31３－21１+2８+1０

生算（对有困难得学生稍加辅导）。

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终、

教学设计说明

本节课安排得是10加几和相应减法得口算题,一方面为了巩固１１~20各数得认识,另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆１捆小棒和3根小棒来说明1０+3＝13，3+１０=1３，13—３＝１0，１3—10=3。这样学生既学了加、减法,也看到了加、减法得关系。

本节课是计算教学。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学得枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。

一、发挥小组活动得功能，活跃课堂气氛。

例５中,一图四式是学生已有得经验，10加几及相应得减法是新内容,对于能力强得学生会出现吃不饱得现象，而对于能力差得学生仍然会接受较慢。因此,我安排先由老师扶着学，再到教师放开让学生自主学,不但面向全体学生，让不懂得学生能在教师得引导下学懂,而且也满足了思维活跃得学生想自己探究得要求。

二、教学形