教育案例分析初中语文教案.docxVIP

教育案例分析初中语文教案

PAGE2

教育案例分析初中语文教案

教育案例分析初中语文教案

一、教学分析

课文写的是一位中学老师怀着对母亲的赤诚之爱，在儿子和母亲之间发生严重冲突时，老师通过把儿子带出家门，让他亲身体验母亲对子女的关怀和爱护，从而消除儿子对母亲的怨恨的一件事。

二、教学目标

1.把握文章主旨，理解文章所写的事情及作者的情感。

2.体会人物的思想感情，学习“我”对母亲的感恩之情。

3.学习文章通过具体的事情表现人物的思想感情。

三、教学重点

理解课文内容，体会人物的思想感情。

四、教学难点

学习通过具体事情来表现人物思想感情的写法。

五、教学过程

(一)导入新课

父母对子女的爱是世界上最伟大、最无私的爱。这种爱生来就有，且一直伴随着我们的成长过程，但我们的父母有时因教育方法不当或工作的繁忙而忽略了对子女的关爱和教育，以致子女有时不理解父母而发生冲突。这篇课文所写的事情就发生在儿子和母亲冲突之后，作为一名教师，文章中的老师能够很好地处理这一问题，并能够很好的教育学生学会感恩父母。下面我们共同走进课文，了解课文所写的故事，品味文中人物的思想感情。

(二)学生自读课文，思考问题：

1.文中哪一段点明了文章叙述的是真实的事情？请找出来。

明确：“我之所以特地叫你来分析这篇课文，是因为我希望能从你身上延伸出一些东西来。”(或“我相信，一个人能对他所处的环境及环境中所发生的一切保持清醒和敏感，那他就一定是充满智慧的。”)

2.文中哪些是作者虚构的？哪些是真实的？(虚构的是事情的经过和作者的情感态度；真实的是事情的起因、结果及我的心理活动。)

3.文中写了一件什么事？在全文中起什么作用？

明确：写了某中学开家长会时，“我”因儿子拿石头砸碎窗玻璃而与母亲发生冲突后，老师把“我”带出教室，让“我”亲身体验母亲对子女的关怀和爱护的事。这件事表现了“我”对老师的感激之情及对母亲的态度转变。在文中起到线索作用。

(三)再读课文，整体感知：

让学生找出描写事情经过及作者情感的语句(即作者虚构的部分)，并让学生反复朗读体会。

(四)合作探究：

1.文中哪些是具体描写事情经过的？请找出来并体会其作用。

明确：“老师没有说什么，站起来走了出去。这时，我看见，在教室的一角，她佝偻着背，向这边张望。”这段描写交代了老师决定带儿子出去的原因。“张望”说明老师是在有意关注我们。因为老师深知这个情节太令人感动了，“我”不想让自己的母亲看到这个场面，影响自己的心情和学习。因此要向外张望。表现了老师对孩子的心情很了解。“张望”也为后文母亲找来做铺垫。这时的“我”很感动也很后悔。“我”后悔自己没有听母亲的话而犯错。“我”还看到了母亲的另一面，也感受到了母爱的伟大。“我”对母亲有了新的认识，对母亲的态度也有了转变。同时为下文老师教育“我”做好了铺垫。

2.文中哪些是老师的语言？其中有什么含义？

明确：“为什么？为什么不肯跟你妈说呢？瞧你妈对你多好呀！”一句表现了老师已深深理解了“我”的处境。“怎么啦？是你不愿意吗？那我也不管你！以后学校里有什么事再也用不着我说什么了！”这句话表明了老师对待学生很严厉。她要求学生对自己言听计从。“那你坐下吧。”表现了老师对学生还是很关心、爱护的。“你是个好孩子！一个人能对你所处的环境及环境中所发生的一切保持清醒和敏感，那他就一定是充满智慧的。”这句话既表现了老师对学生的赞许和欣赏(因为这句话在文章中起到了前后勾连的作用)，也表现了老师的聪明机智和对学生的教育才能。她之所以这样说是因为她已经知道我已经认识到了自己的错误并决心改正。

3.文中描写母亲的语言、动作的语句有什么作用？

明确：文中写母亲的语言、动作的语句表现了母亲对儿子的爱。“我”砸玻璃的时候，“母亲没有说什么，默默地坐在我身边”，后来又默默地陪着“我”一起受罚；当老师带“我”出去的时候，“她已经坐在那儿等候多时了”。这些语句表现了母亲对“我”的爱是无私的、伟大的。也表现了“我”对母亲的态度有了转变。

教育案例分析初中语文教案

一、设计意图：

综合课程给了我们一个宽广的思路，如何利用好这个宽广的思路，是每个教师应该思考的问题。在本课中，我力图体现以下几点：

1.单元整体教学：我打破了传统一课一得的观念，本单元我设计了三次集中识字课和一次阅读课，我认为阅读和识字同等重要。我认为如果一堂课没有把识字任务放在首位，那就不可能实现真正的语文姓语的目标。在教学中我采用了随文识字教学法，即让学生在课文的语境中识字，这是一种比较好的识字方法。三次集中识字课的设计正体现了随文识字的优越性，并且避免了集中识字课的枯燥乏味。在集中识字课中，我还安排了各种形式的读，有自由读、范读、指名读、齐读、分角色读，甚至还有