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小学英语技能理论知识

1.英语课程的性质是什么？

它是由课程的价值和任务构成的。基础教育阶段英语课程的价值是：英语课程的学习，既是

学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；

又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高

人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养

成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观

察、记忆、思维、想象能力和创作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

※如何理解课程性质中的“磨砺意志”？

磨砺意志是形成意志品德的重要过程。在外语学习过程中通过解决问题、克服困难可以磨砺

意志。

※通过英语学习来“发展个性”的要求过高且不易做到，而且光凭外语来发展学生个性的要

求似乎不现实？并不是说发展个性完全在英语课程中实现。

※“人文素养”的含义是什么？

这里的人文素养是广义的，指文化知识、文化涵养、道德品质等。

※为什么课程性质对不同地区都是一样的界定？

不同地区的课程目标和任务可以有所差异，但课程性质应该是相对统一的。

2.怎么理解课程的基本理念？

基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学理念。通

常，教学大纲或课程标准的基本理念要对以下问题进行阐述：

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※语言的本质及功能

※外语教育的意义及目的

※外语教育的过程及方法

※学生和教师的作用

※教学材料的作用

※外语教育评价的原则

3.本课程的基本理念是什么？

1、)面向全体学生，注意素质培养

2、)整体设计目标，体现灵活开放

3、)突出学生主体，尊重个体差异

4、)采用活动途径，倡导体验参与

5、)注重过程评价，促进学生发展

6、)开发课程资源，拓展学用渠道

4.、课程目标级别就是年级教学要求吗？

课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。但是，分级目标

对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价以及教材编写等，提供了循序渐进、稳步上

升的指导要求。各地区、学校和教师以及教材编写者在把握课程目标级别和年级二者之间的

关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。

课程目标的级别可以作为各地区、学校和教师制定基础教育阶段各年级教学要求的参照

目标。如从小学3年级起开设英语课程的地区，依据《标准》第一级确定3、4年级的

教学内容和目标；依据第二级确定5、6年级的教学内容和目标；7～9年级(即初

中1～3年级)分别依据《标准》第3、4、5级确定年级教学内容和目标。

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课程目标的级别是基于基础教育阶段英语课程“培养学生的综合语言运用能力”的总体

目标而设计，每个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个

方面的综合行为表现进行总体描述；高一级别的课程目标均应该包含其前面级别的要求并进

而提出一些更高要求。各地区、学校、教师和教材编写者，在确定各学段的基本级别要求后，

可以综合考虑学生的实际和其他过渡级别和更高一级别的