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基于深度学习的小学数学结构化教学实践与研究

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【摘?要】在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学。中国古代的算术是六艺之一（六艺中称为“数”）。到了现在，数学已经是人们日常生活中所不可或缺的一项技能，如何改进小学数学教学使人们能够深度学习便成了关键。本文主要通过小学数学结构化教学进行论证。

【关键词】深度学习;结构化学习;小学数学

：G623.5???：A???：0493-2099（2021）23-0034-02

【Abstract】InancientChina，mathematicswascalledarithmetic，alsocalledarithmetic，andfinallychangedtomathematics.ArithmeticinancientChinaisoneofthesixarts（callednumberinthesixarts）.Uptonow，mathematicshasbecomeanindispensableskillinpeoplesdailylife.Howtoimproveprimaryschoolmathematicsteachingsothatpeoplecanlearnindepthhasbecomethekey.Thisarticlemainlydemonstratesthroughthestructuredteachingofelementaryschoolmathematics.

【Keywords】Deeplearning;Structuredlearning;Elementaryschoolmathematics

结构化学习是实现深度学习的有效方式之一，同现在的教学方式不同，此方式是在以往以课本为主的教学方式的基础上向综合式学习和条理结构式学习的转变与延伸，通过结构化学习，课堂上的主人由教师变成学生，以学生为主导，勾起学生自主学习的欲望，使其能自主地深度学习数学。

一、浅谈结构化教学

所谓“教学”其实可以分为两个字，一个是“教”，一个是“学”，结构化教学的背景下，教师需要将更多的工作重心放在引导上，可以使游戏引导，亦可以使言传身教进行引导，当然也可以如孔子一般因材施教，不同的学生可以用不同的方法来教，而结构化教学可以说是所有教学的终点，也可以说是起点。

首先，教师可以通过对个人与班级之间进行结构化的管理，将学生进行分组学习，布置课题，让其能够以自我为圆心开始向周围辐散。在学生开始思考的时候，便是他们开始对数学感兴趣的时候，通过对他人的讨论，学习他人的解题思路，不失为一种“教”的结构化教学。其次是学生通过对课题或个人或小组进行解题，大大提升了其思维的活跃程度，引发了其学习数学的兴趣，促使其对数学进行深度研究，进而形成自己的思维模式或其结构化的一种思维方法。最后是在教师“教”的行为引导下，开始将数学与其他学科方圆排列，引导学生进行结构互逆，发现特征并进行自我证明，学生在“学”的过程中获得成就感，培养浓厚的兴趣教师将这兴趣开始进行有益引导，搭建学生深度学习的方向的一条宽广之路，在教师与学生的共同努力下构建结构，完善体系，开始将数学结构化，形成完整有效的深度学习。

二、在结构化教学的支撐下凸显深度学习

结构化教学模式是以结构化为主、其他教学方式为辅助的情况下进行的，即在这样的教学模式下教师要保证一个教学的先决保障：结构化，只有通过有结构的教学引导方可在学生同等的学情、与之匹配的语言文字和教学工具上将教导数学变为结构化教学。在结构化教学中教师要明白三个问题：怎么教？教哪些？何时教？只有当教师自己明白了这三个问题的时候，方才可以将自己的想法进行实践与教学。只需要巧妙地将学生引导进来，剩下的学生便会自己主动开始进行结构化的深度学习，深度学习中的结构化思维亦会慢慢形成。比如说在教学生计算“圆的面积”的时候，教师在教导学生的时候便可以以结构化教学的模式将之进行结构化，深入浅出地将这些知识教给学生，引导学生自主进行深度学习，具体过程如下：

教师要保证自己的思路清晰，将知识分别切割为几个小的片段。

第一个片段：复习前面所学的直线图形的周长和面积，并且需要对圆已有初步认识，因为这个课题是在其基础上完成的，也可方便学生查缺补漏。从认识圆入手，到圆的周长和面积，循序渐进，是学生初步认识研究曲线图形，因为是第一次接触曲线图形的面积，如何把圆转化为直线图形有一定的难度，这节课通过复习以前学过的平面图形计算公式，让学生形成猜想，圆是不是也能转化为以前学过的平面图形来研究它的面积计算方法。

第二个片段：小