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任务群在课堂教学中的落实心得体会

一、学习任务群的概念

最近小学语文提的比较火爆的名词就是“学习任务群”，它首先

就出现在课程理念的第二大点里，“构建语文学习任务群，注重课程

的阶段性与发展性。”这是新课标中第一次提出的新名字，到底什么

是学习任务群，在课程理念第二条下面的文字给予了一定的阐述。“义

务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在

逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，

以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计

语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，

突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”

二、学习任务群的理解

从中我们不难发现，所谓的“学习任务群”其实就是在倡导大单

元教学。大单元教学，指的是指以大主题或大任务为中心，对学习内

容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、

情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学形式。自统编版教材出

现以来，这个概念就曾被多次被提起并实践。

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在新课标的第四部分课程内容的第二点内容组织与呈现方式提及：

义务教育语文课程按照内容整合程度不同提升，分三个层面设置学习

任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务

群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨

性阅读与表达”3个发展性学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨

学科学习”2个拓展学习任务群。并且根绝学段特点，学习任务群安

排可有所侧重。

三、学习任务群的实施

新课标专门花了大量笔墨提及任务群，那么学习任务群到底怎样

实施，内容怎么去组织呢？我们学校特别邀请了吴忠豪教授来给我们

答疑解惑，吴教授深入浅出地举例解析，让我们明白学习任务群，它

是一门综合性学习，注重学生的听说读写，注重学生多方面的能力培

养，从而实实在在地提高学生的语文素养。如：他又提出学习任务群

对演讲辞教学方式：《基于真实情境的学习任务群——学习演讲》从

提出任务——思考讨论——阅读范文——归纳撰写——任务准备

——现场演讲。让学生能从学习知识，最后能培养，真正做到学以致

用。

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由上可以看出，学习任务群是为培养学生的“核心素养”的，这

就涉及到新课标的核心目标了，即“致力于全体学生核心素养的形成

和发展”。

我们知道，新课标提出以前，以往的语文课堂都是以单篇课文和

课时为基本教学单位，课是一篇一篇讲的，教师教授为主，听说读写

的训练分布到各个教学环节。这样会造成一个问题，虽然每节课都很

精细，但大多是以老师讲授为主，缺乏“真实的语言运用情境”，从

而导致学生自主学习的时间太少，读书太少，不利于学生核心素养的

培养。

四、学习任务群的应用

采取学习任务群的方式，从单元整体入手，明确中心，重点突破，

在解决实际问题的过程中整体地提升语文素养。这样既避免了灌输式

讲解，有利于克服语文教学的随意性，也能多匀出时间给学生自主学

习，把更多的时间用于整本书阅读。

因此，学习任务群实施对初中，特别是小学语文教师是极大的挑

战。它需要我们教师边实践，边研究，纪要转变教学观念，又要改变

教学方式方法，需要一个相当长时间的适应过程，因为这个对于我们

而言是一个全新的概念