第13课 让计算机会数数 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.docxVIP

《第13课让计算机会数数》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十三课内容。

《让计算机会数数》是小学五年级信息科技学科中的一堂基础而富有启发性的课程。本课旨在通过引导学生理解计算机如何执行简单的数数任务，初步接触算法概念，并感受计算机运算处理的高效与准确性。考虑到小学生的认知水平和兴趣点，本课将采用直观、生动的教学方式，通过描述、验证和体验三个环节，逐步深入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和执行简单的数学运算。同时，他们对计算机和信息技术也充满了好奇和兴趣，愿意通过动手实践来探索未知。然而，对于计算机内部如何执行指令、处理数据等深层次问题，学生可能还比较陌生。因此，本课将注重培养学生的信息意识和计算思维，通过具体实例和实践活动，让学生感受到计算机运算的魅力，激发他们的学习兴趣。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养信息敏感性，认识到计算机在数数任务中的重要作用。关注计算机运算过程，理解计算机处理信息的基本方式。

计算思维：初步理解算法的概念，能够用简单的语言描述“从1数到100”的算法。学会将实际问题抽象为计算机可执行的指令序列。

数字化学习与创新：掌握使用计算机进行数数的基本方法，体验计算机运算的高效与准确。

尝试设计简单的数数算法，培养创新思维和实践能力。

信息社会责任：认识到计算机运算的广泛应用，培养合理使用信息技术的意识。强调信息安全和隐私保护的重要性，培养信息社会责任感。

教学重难点

重点：理解算法的概念，能够用简单的语言描述“从1数到100”的算法。掌握使用计算机进行数数的基本方法，体验计算机运算的高效与准确。

难点：将抽象的算法概念转化为具体的实践活动，在实践中理解算法的执行过程。

设计原因：重点设计基于算法是计算机科学的核心概念之一，对于培养学生的计算思维具有重要意义。同时，掌握计算机数数的基本方法也是学生未来学习和生活中不可或缺的技能。难点设计则考虑到了小学生抽象思维能力的限制，需要通过具体实践活动来帮助学生理解抽象概念。此外，培养学生的创新思维需要给予他们足够的自由度和鼓励，让他们在实践中不断尝试和探索。

教学策略

情境导入：通过创设贴近学生生活的情境，如班级人数统计、比赛计分等，引导学生认识到计算机在数数任务中的重要作用。

实例分析：选取“从1数到100”这一简单任务作为实例，通过描述算法、编写伪代码或流程图等方式，帮助学生理解算法的概念和执行过程。

动手实践：组织学生使用计算机编程语言（如Scratch、Python的简化版）编写并执行数数程序，体验计算机运算的高效与准确。

讨论交流：鼓励学生分享自己的算法设计方案和体验感受，通过讨论交流促进彼此之间的学习和进步。

总结归纳：引导学生总结归纳所学知识，形成完整的知识体系，并强调算法和计算机运算在实际生活中的应用价值。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：计算机会数数

教师活动：展示一个班级人数统计的场景，提出问题：“如果我们用计算机来帮助我们数数，会是什么样子呢？”引导学生思考并讨论计算机在数数任务中的可能应用。

学生活动：思考并回答教师的问题，提出自己对计算机数数的初步设想。初步感受计算机在数数任务中的潜在优势。

设计意图：

通过贴近生活的情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生认识到计算机在数数任务中的重要作用，为后续学习做好铺垫。

活动1：描述“从1数到100”的算法

教师活动：引导学生思考并描述“从1数到100”的算法。示范使用简单的语言或伪代码来描述算法步骤。邀请学生尝试用自己的方式描述算法，并给予反馈和指导。

学生活动：思考并尝试描述“从1数到100”的算法。听取教师的示范和同学的分享，不断完善自己的算法描述。

设计意图:

通过描述算法的过程，帮助学生初步理解算法的概念和执行过程。培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

活动2：验证“从1数到100”的算法

教师活动：介绍计算机编程语言。引导学生使用编程语言编写一个简单的程序，该程序能够执行“从1数到100”的算法。展示如何运行程序，并观察输出结果，验证算法的正确性。

学生活动：跟随教师的指导，学习编程语言的基本概念和语法。动手编写程序，实现“从1数到100”的功能。运行程序，观察输出结果，并与预期结果进行对比，验证算法的正确性。遇到问题时，积极向教师或同学寻求帮助。

设计意图:

通过动手实践，让学生亲身体验计算机编程的乐趣，加深对算法概念的理解。培养学生的编程能力和问题解决能力，为后续学习打下坚实基础。

活动3：感受计算机运算处理的优势

教师活动：设计一个对比实验，让学生手动数数和计算机数数同时进行，记录各自所需的时间。引导学生分析比较两种数数方式的效率差异，讨论计算机