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五年级下册《图形的旋转》思维导图说明

李娜

本节课是人教版五年级下册第五单元的教学内容。思维导图由说教材、说学生、说教法学法、说教学过程和说板书设计五个板块组成。

说教材

（1）对比分析2011版数学课程标准和2022版数学课程标准。

【设计意图】研读课程标准，深入理解课程标准中的变化，以及对图形的运动（一）、（二）、（三）的解释和定位，为老师备课指导方向。

（2）教材分析

旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形变换。主要内容是图形的旋转和特征，通过本节课的学习，使学生认识旋转，探索特征，体验一种新的图形变换方式，使学生建立运动变化的观点，培养空间想象能力。它不仅是本章学习中心对称图形的基础，而且也为今后学习“平行四边形”、“图形的全等”和“圆”这些知识做好铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。

【设计意图】分析教材十分重要，要知道从哪里来，到哪里去。二年级、四年级都学习过图形的运动，知晓每个年级所学的内容是什么，前后衔接在哪里，为后续的学习又能做哪些铺垫，显得十分重要。

（3）教学目标

1.进一步认识图形的旋转，会用准确的语言描述图形旋转的过程；

2.认识图形旋转的特征，能借助学具在方格纸上描出图形旋转后的位置；

3.培养学生的空间观念。

【设计意图】本节课重点深入学习旋转，了解旋转的三要素以及旋转的特征。

（4）教学重难点

理解旋转的含义，完整地描述一个旋转运动；感悟旋转特征。

二、说学生

学生已有经验：认识平移、旋转现象；会用平移解决生活中问题、会画出轴对称图形。

【设计意图】新课标提出核心素养，用数学的眼光发现问题，数学源于生活。从生活中情景入手，初步感知旋转现象，为深入学习做铺垫，激发学生的求知欲。

三、说教法学法

学习策略：识现象、直观到抽象、动手操作、动脑联想

教学策略：演示法、交流法、情境导入法

四、说教学过程

联系生活，引入新课

【设计意图】数学源于生活，从旧知出发，让学生联系生活想一想旋转现象，激发学生的求知欲。

（2）探究新知，认识旋转

探究活动一：旋转铅笔

【设计意图】从直观到抽象，铅笔通过任意一点旋转，但是旋转后的位置都不一样，产生认知冲突，为旋转三要素的探究做铺垫。铅笔也可以看做一条线段，抽象出图形，为图形绕一点旋转做铺垫。

探究活动二：旋转三角形

【设计意图】由线到面的旋转，感悟旋转的特征，深入探究面的旋转实质是线段的旋转。

（3）点线面体，提升思维

【设计意图】图形的组成：点、线、面、体，都运用到平移或旋转现象。

全课小结、梳理脉络

【设计意图】借助思维导图帮助学生树立本节课知识重难点。

五、说板书设计

【设计意图】

【设计意图】课堂生成思维导图，重点突出，便于记忆。