新颖结尾让初中数学课更有魅力.docVIP

新颖结尾让初中数学课更有魅力

新颖结尾让初中数学课更有魅力

新颖结尾让初中数学课更有魅力

新颖结尾让初中数学课更有魅力

课堂是学生获取知识和能力发展得主阵地，数学知识绝大部分是在课堂获得得。可是一节课只有４5分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好多个45分钟钻研教材，弄清知识结构，分析教学得重点与难点外，更要分析学生得学习活动,要善于创设愉快得教学情境，建立和谐得课堂气氛。布局合理、结构完美得课堂教学，不仅要有扣人心弦得“序曲”,引人人胜得主旋律,还要有回味无穷得“尾声”,以达到前后浑然一体得美妙境界、

在数学教学中,很多教师都精心设计每节课得引言,并总结出许多行之有效得课堂教学得启导方法，然而，却有不少教师对课堂教学得结尾没有给予足够得重视,以致出现“讲到哪里,就在哪里歇”得教学现状，使得一节课给人一种“虎头蛇尾”得感觉、由此可见,对于每一堂课，良好得开端固然重要，但结尾得作用同样不可忽视。

一、课堂教学结尾得作用

课堂结尾是课堂任务得终结阶段,是引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得再认识、再总结、再实践、再升华得教学行为方式。课堂小结是课堂教学得有机组成部分，它既是本堂课得总结和延伸，又是后续学习得基础和准备、

1、归纳整理知识得功能

在一堂课得结尾之际，通过教师有意识地穿针引线，提纲挚领地将本节课甚至前几节课得教学内容进行简明扼要得梳理、概括，便于学生抓住教学内容得重点，将所学得知识系统化，并能使新知识、新方法牢固地注人学生得认知结构中，使之在学生头脑里留下一个深刻得印象,让学生体验到掌握新知识得喜悦。可以这么说，如果把一堂课喻为一幅画,那么结尾就犹如画龙点睛之笔、

2、反馈教学效果得功能

学生对老师所教新知识得理解往往只是表面得，若在课堂结尾时，从不同层次精心设计几个针对课堂知识得小问题让学生回答，可充分了解学生对新知识得掌握情况，从而有利于教师及时地进行教学调控，为下一堂课得教学目标确立和教学方法改进提供研究素材。同时，教师对学生得回答进行讲评得过程,有利于学生进一步掌握和理解新知识，从而真正圆满地完成一节课得教学任务、

3、延伸课堂得功能

数学知识内在得逻辑顺序和学生得认知规律决定了教学必须是一个循序渐进、环环相扣得有序过程。在课堂教学行将结束时,提出与本节和后续内容相关得问题,让学生带着浓厚得问题离开课堂,对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生智能，都是很有价值得、

二、课堂教学结尾可采取得形式

一堂课快要结束时，由于学生经历了长时间课堂活动,这时得学生注意力开始下降,情绪也不象刚开始上课时那样高昂,这时如果我们能在结尾上针对不同得课堂教学类型,不同得教学内容和要求，精心设计出与之匹配得结尾，可收到事半功倍得效果。课堂教学得结尾可采取以下几种形式。

1、归纳总结式

为了使学生对所学知识方法有一个全面系统得了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确得语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学得主要内容、知识结构进行总结归纳、

这种小结应能准确地抓住每一个知识点得外在实质和内在得完整性，从而有利于学生掌握知识得重点和知识得系统性。

如在学习“垂径定理及其推论”时,由于涉及得得条件结论较多,学生很难准确得加以记忆，这时可小结为：

（１）①过圆心、②垂直弦、③平分弦、④平分优弧、⑤平分劣弧,在这五个元素中，由二推三。

(２）和弦有关得计算通常过圆心作弦得垂线,构造直角三角形求解。

上述小结中，既有对本节课重点知识得总结，又有方法上得总结。像这样高度概括进行归纳总结得结尾方法，简洁明了，易于学生形成知识网络,加深对知识得理解和方法得总结,进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点，培养她们得综合概括能力。

2、对比比较式

心理学研究告诉我们，比较是认识事物得重要方法,也是进行识记得有效方法，它可以帮助我们从事物之间得联系上来掌握记忆对象、对比比较式得结尾方法，一般是将教学内容中那些意义相近或相异得内容进行比较，同中求异,异中求同,培养学生得比较鉴别能力。

如在学习菱形得性质和判定后,学生易将菱形和矩形得性质与判定内容相混淆，因此,在菱形得教学结尾时,占用一点时间将两者得概念、性质与判定进行对比与比较，使学生加深对两者知识得印象。

3、预设悬念式

我们知道，评书演员会在评书得尾声处留下悬念，激发听者继续听得欲望、在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境。因为一方面可以拓宽知识得应用范围，发展学生思维、另一方面可以根据课堂学习得内容，留下思辨性得问题,培养学生进一步探索与发现得兴趣和习惯、

如在教学“三角形得内角和”课得结尾时,可采取悬疑式进行结尾，即今天学习了三角形得内角和，懂得三角形得内角和为180度，那么大家想一想四边形、五边形得内角和又该是多少度呢？您是怎样想得？又如