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基于信息技术的小学数学有效提问策略探究

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杨慧琴

摘要：随着信息化的不断发展，教师在小学数学教学过程中采用信息化技术进行教学，可以将知识变得形象生动，但是现阶段的小学数学教师不重视提问，导致提问没有效果，降低学生学习效率，局限学生的思维能力。为了改变这种现象，让教师在课堂中营造良好的学习环境，有效地激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学;课堂提问;现状分析;策略探究

在小学生数学教学中，以“自主学习”“思考研究学习”“教师教学生学习”为教育主题中，课堂提问是有效的教学方式，是促进师生互动教学的手段。在整个教学过程中，教师通过设置问题、展示问题让学生之间互动，学习到新的知识，在学习新知识时，无论是教师的操作演示、分析归纳、课堂练习、总结问题等，都离不开提问这个环节，提问是教师经常使用的教学手段，由此可见在数学课堂中有效的提问很重要。

目前来说，在小学数学教学中教师应付式的提问方式，导致提问的效果不好，没有让学生积极地参与进来，老师以教带讲的方式在课堂中还是比较常见的，表面上学生都学习到了，实际上没有将知识点掌握，不利于提高学生学习效率，局限了学生思维发展。教师应该好好研究如何增强课堂提问的教学效果。教师要了解现阶段提问在教学中的状态，同时要加强研究课堂提问的技巧与方法。

在课堂中教师运用好提问手段，可以让学生巩固自身的知识基础，反映学生对教学中的学习状态，可以让学生自主积极地参与课堂活动，启发学生的思考能力。在课堂中教师要观察学生，针对性地对学生进行教育和教学。教师为了增强数学课堂提问的效果，应该考虑在提问时如何设计问题？从以下几点实施操作。

一、提问要有目标性

教师的提问要有准确的目标，比如：提问课堂中学生学习情况、提问学习方向、指导性提问学生的学习方法、提问学生掌握的不同基础、教师总结知识点的提问等，在课堂中教师要依据学生的实际情况，不同的目标要设计不同的提问，合理安排好提问的顺序。在课堂中所提问的问题，都是有利于教学，在提问过程中可以开阔学生的思维，加深学生对于学过的知识点的记忆，使学生收获到新知识，提高学习效率。在课堂提问中，教师无论是培养学生的思维思考能力，还是让学生去认识新知识，教师提问的时候都要有目标，毫无目的提问让学生在课堂中不知道该怎么学习，没有提高学生的学习效果。

二、营造在课堂中提问的乐趣

教师在课堂中提问时要设计与众不同的提问环节，让学生感受到有趣，吸引学生的注意力，自主地进行学习。例如：在学习“观察物体”这节课时，我们可以利用多媒体播放动物，引起学生的注意，展示一只大熊猫，教师在这时提问，学生在分别在不同的方向可以看到熊猫的哪一面？根据老师的提问，学生自主地去观察物体，教师分小组合作讨论，这样的提问让学生可以直观地了解物体，让学生之间有了沟通交流，从而积极参与到解决问题中。在信息化的小学数学中，营造提问问题的趣味性，可以提高学生的学习积极性，对于知识的理解更好掌握。

三、要找到提问与知识之间的联系

数学知识思维逻辑较强，不同的数学知识中有着联系，有着类似的问题、思维思考方法，教师应该要找到新旧知识点的共同点，促进学生学习新知识。根据学过的知识引导新的知识的提问方法。

例如：教学“长方体和正方体”这节课时，利用多媒体画出长方体和正方体，学生在之前的课堂中学习了长、正方形的基础概念，所以教师就可以设计问题，正、长方体有几个面？有几个正方形和长方形？如果只有一面是正方形，那是正方体还是长方体？正方体与长方体的区别在哪里？利用旧知识引导新知识的时候，着重注重基础概念的巩固，教师把新旧知识相结合，增强学生学习数学的经验。

四、教师在课堂中有效处理提问结果

在目前小学数学教学中，教师提出问题且学生没有回答出正确问题，教师绝对不要让学生罚站、换其他人回答，分析学生的解题思路，步骤哪一步正确，哪一步错误，让学生掌握到问题的解决方法。教师尊重每位学生，学生回答问题后，做出鼓勵，然后让学生坐下;教师要宽厚对待学生的错误，在解题过程中，让学生独立思考，如果哪出错了，生生之间纠正问题，这样学生便能牢固地掌握知识点，学生自主参与到活动中;在课堂中学生回答正确答案，教师应该让学生把自己的思路表达出来，让学生更熟悉解答过程，减少学生自己的猜测。

课堂提问在课堂中看似是很简单的，教师运用有效果提问方式，才可以在信息化的小学数学教学中增强课堂提问的效果，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]叶晓婷.小学数学高段课堂提问有效性策略[J].知识窗（教师版），2016（11）.

[2]黄双花.小学数学课堂提问的有效性研究[J].成功（教育），2013（7）.

编辑杜元元

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-全文完-