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《灯》备课笔记

一、课文悟读

能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是

不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。读这篇作品

就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青

年时代。生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必

胜的信心。因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，

因执著而富有创造——《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反

映了他“灯”的情结。

巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪

闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在

前面指路。”当时他还不满19岁。1931年他在《激流》总序里谈

到：“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的

激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!”这段话表明了他的

生活态度。后来他在《电椅集·代序》中又说：“我确实喜欢自己

的文章……光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。”表达

了他对光明的渴求。在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱

尔克的灯光》，我们可以把他看成《灯》的姊妹篇，用“灯”象征

希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。

与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文

作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写

作意图和人生态度。在“灯”中，作者营造了一个巨大的黑暗背

景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。热情之火无处不在，化

成灯寓于每一段文字中。

“在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给

我扫淡了黑暗的颜色。”

“这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布

一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，

和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。”

“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像

我这样的一个异乡人——指路。”

“他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。

但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。”

“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着

山那边微笑了。”

我们将这些话连接起来看，从作者反复的吟咏中我们会感受

到作者的激情与执著，会看到作者之于生活、胜利的信心!黑暗的

包围与重压让作者感到“窒闷”，但作者将黑暗和窒闷放在人生的

征途上，让“灯光”照彻黑暗，使时空相接，光明的世界飘荡在

脑海中，那黑夜怎会蒙蔽追求者的眼睛?苦难只能折磨人的肉体，

又怎能迷惑和摧毁智者的精神?作者精巧的构思使现实和往事有

机地结合，于人们的脑海中形成了对未来强烈的憧憬。人生的哲

理和爱国的激情相互撞击，产生了强烈的震撼力，进发着思想者

的火花——人，总该有热情，总该有追求，总该有信心。于己好，

于人好，于国好!我们应该把本文看作是巴金先生——世纪老人给

青年学生的寄语。

二、亮点探究

1．如何理解“夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的

大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路”中的比喻内

容?

探究学习：从表层看，这个句子只是景物描写，把宁静的黑

夜比喻为沉睡的大海；把因视觉逐渐适应黑夜而朦胧看到马路比

喻为浪花浮起。从深层挖掘，我们会发现作者把黑夜比作大海除

了加深黑暗背景的浓重之外，还有营造大的黑暗强化灯光作用的

目的；浮起来的马路也巧妙地暗写了灯光。

2．课文的开头和结尾都提到了“山”，试分析其深刻的思想

含义(或作者的设计意图是什么)。

探究学习：作者在文章的开头和结尾都设计了“山”，主要是

用以表现前进道路上的艰难险阻，以及作者不畏“山”的阻隔，

满怀希望和胜利的自信与乐观。

3．透视作者所举的“简单”例子：“是的，那边不是起了一

阵急促的脚步声吗?谁从城里走回乡下来了?过了一会儿，一个黑

影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了

解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、

心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。”

探究学习：这个例子看似平淡粗糙，但意义重大。这段文字

虽然不多，但描写得细腻传神。从听觉、视觉、动作、心理等多

方面进行了描写，突出夜行人具有明确的目的——家，用急促的

行动衬托灯光的重要。以无名人对家的正常感受为例，具体而微，

从小处人手说明追求目标、希望等所产生的动力，喻示只要心里

有灯，就会有信心。

4．如