1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究.docx

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1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究

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易烨戎笑丁明军

[摘要]文章首先分析了智能制造行业人才培养的能力定位，然后指出了高职智能制造专业群人才培养存在的问题。最后提出以1+X证书制度试点为契机，从确立“双全”复合型技术技能人才培养目标，促进课证融通，建设高标准、多主体的产教融合实训平台，打造高水平教师团队等四个方面构建高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养模式，以提高高职智能制造专业群人才培养水平。

[关键词]高职;智能制造;复合型人才;1+X证书制度;专业群

[作者简介]易烨（1990-），女，湖南怀化人，浙江机电职业技术学院，助理研究员;戎笑（1971-），女，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院，副教授;丁明军（1967-），男，浙江上虞人，浙江机电职业技术学院副院长，教授。（浙江?杭州?310053）

[基金项目]本文系2020年度浙江省教育科学规划课题“中国智造视域下高技能人才‘1+X证书育训协同体系构建”（项目编号：2020SCG258）、2019年浙江省教育厅高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“高职专业课程体系嵌入‘1+X证书教学模式探索与研究——以机械类专业为例”（项目编号：J和2020年度杭州市哲社规划课题“杭州市高职智能制造专业群与产业群协同创新发展机制研究”（项目编号：Z20JC048）的阶段性研究成果。

[]G717??[]A??[]1004-3985（2021）16-0065-04

制造业是实体经济的基础。当前，智能制造已经成为全球主要国家制造业竞争的焦点。要想实现智能制造技术创新领域的弯道超车，必须要有强大的、多层次的人才输出作为支撑。

2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即1+X证书制度试点工作。1+X证书制度是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新。1+X证书制度“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”①。

高职智能制造专业群如何开发与实施1+X证书制度，并以此为契机进行人才培养模式变革，培养高素质复合型技术技能人才，值得深入研究与探讨。

一、智能制造行业人才培养的能力定位

有调查显示，在智能制造机械行业的从业人员中，高职学生占比4成，并且预测到2025年智能制造机械行业的高职从业人员数将达到149万人。大规模的人才需求，使得智能制造行业对高职学生能力培养提出了更高要求。

智能制造时代“学科交叉、知识融合和技术集成”的特點要求智能制造人才应具有跨学科能力、系统观、较高的信息素养以及工匠精神。高职院校应以培养复合型技术技能人才为前提，优化专业群结构布局，深化产教融合、校企合作，促进专业（群）建设与产业紧密对接。

二、高职智能制造专业群人才培养存在的问题

2020年，人社部发布的《智能制造工程技术人员就业景气现状分析报告》显示，预计未来5年智能制造领域人才需求量将达到900万人。与智能制造专业人才需求逐年增长相比，智能制造专业人才培养处于相对落后的状态，面临着一系列问题，具体如下：

1.专业设置滞后。“根据工信部工作部署，智能制造将是未来中长期实现制造业与互联网融合以及全面提升制造业竞争力的重要抓手。”②当前，高职制造类专业设置缺乏科学性和前瞻性，人才培养模式和理念落后，更有甚者保留夕阳产业对应的专业，导致学生毕业即失业。例如，大多数高职院校开办的专业仍然以传统的机械制造、电气类专业为主，与新兴产业直接密切关联的智能控制技术、工业机器人等专业数量偏少。中国工业互联网研究院发布的《中国工业互联网人才白皮书（2020年版）》指出，专科教育工业互联网相关专业类别与工业互联网相关的职业小类的匹配率为33.3%。这充分证明我国高职制造类专业设置的滞后性，不能满足国家发展需求。

2.人才供给不足。新时代，我国应以高层次、急需紧缺专业技术人才和创新型人才为重点，打造高素质专业技术人才队伍。

智能制造背景下，企业的技术、设备更新速度加快，更新的周期缩短，员工必须与时俱进、勤于学习，紧跟企业发展步伐，及时更新知识和技能。随着产业结构不断升级，企业对高职人才的要求越来越高，即不再局限于制造、维护等简单的岗位，岗位范围更加宽泛，涉及设计、维修甚至研发。同时，岗位的内涵更加丰富、技术含量更高，更能体现数字经济特征。因此，智能制造时代需要大量高水平复合型技术技能人才。

但是目前高职制造类专业培养的人才含金量不足，人才层次结构和质量方面难以适应技术发展水平的需求。有调查显示，“只有20.97%的用人单位对高职毕业生的整体情况非常满意”。智能制造企业要求技术技能型人才应具备较高的专业理论知识水平、实践操作技能水平、创新