基于大数据背景下的小学数学个性化教学方法探究.docx

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基于大数据背景下的小学数学个性化教学方法探究

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孙广源

摘要：当前，人们的日常生活都不能脱离信息技术的支撑。我国中小学校要抓住这个发展机会，科学应用信息技术创新模式。在小学数学教学中，信息技术发挥的作用非常明显，直接影响了教师应用个性化教学方式的水平，同时也为学生打造了理想的学习环境，引导学生开展自主学习。

关键词：大数据;小学数学;个性化教学

教育信息化令小学数学枯燥、乏味的学习过程变得趣味十足，促进了教学的升级创新。通过与个性化教学方法结合，依据教育信息化的引领，初步转变教育思想，在未来教学过程中推动了个性化教学的全面应用，强调了教育信息化的个性特点。教育信息化对教学方式进行了转变，促使学生踊跃开展学习，为学生开展个性化学习创造了条件。

一、大数据时代小学数学教学存在的问题

（一）过度使用信息技术

在具体教学中，应最大限度地彰显学生的主体和教师的引导作用。信息技术只发挥了辅助功能，无法作为开展教学工作的核心力量。但是，在开展小学数学工作时，产生了对信息技术过度使用的问题，一定程度上影响了个性化教学模式的运用。教学内容与实际生活发生了偏离，不具备实际价值，不仅无法达到学生的学习要求，还影响了学生的学习安排。

（二）忽视了学生的主体作用

在教育的若干环节中，学生都应发挥主体作用。尤其是小学教育的初期，学生思维活跃，他们无法较好地约束自己的行为。由于天生爱玩耍，小学生无法在一节课中充分配合教师的工作，一不注意就会脱离教师的教学计划。并且对于小学生来讲，数学内容无趣生硬，学生难以自主发现学习数学的乐趣。在具体教学中，学生与教师之间形成明显的距离感，这就造成师生之间缺乏沟通的机会。在建立网络教育平台时，由于不注意师生联系，平台严重脱离了学生的学习状况，长此以往，便会发生教育瘫痪的问题。

二、大数据时代小学数学个性化教学方法

（一）创设情境，自主学习

蔡元培提出思想是自由的、不受条条框框约束的，只要具有博大精深、海纳百川的襟怀，不管是相同或相反的意见和声音，都能够吸收进来熔炼成新的学术。教学情境为学生创造了自由的学习空间，创设情境借用了信息技术“拟物”的功能，努力为学生打造真实的教学环境，促使学生全面思考问题。比如在“扇形统计图”中，需要学生掌握扇形统计图的特点和意义，并且利用这部分知识解决现实中的问题。教师为学生播放操场运动的网络视频，如跳绳、踢足球等。这样的情景吸引了学生的注意，教师由此设计问题，要求学生回答喜欢哪些运动，并统计人数，学生纷纷踊跃回答。之后，学生自由计算在全班人数中自己喜欢的运动人数比例，要求全体学生回忆百分数的计算，进而获得答案。此时，教师在黑板上通过扇形统计图得出了结果，带领学生认真分析，并思考发现了哪些知识点。学生则结合自己的理解全面思考，自由发表意见。

（二）多媒體优化，个性化学习和小组合作学习

蒋梦麟提出，好的教育就是教出活泼的人，而个性化学习正符合这一观点。个性化学习应对学生的个性特点给予充分尊重，因材施教，这就要求教师鼓励学生从多个方面认知知识，提出各种不同的问题，利用多元化的方法解决问题。如在“长方体和正方体”学习中，引导学生了解长方体和正方体的特征，并精确掌握长、宽和高的概念，进一步培养学生的空间能力。教师以图片、视频与声音的方式对多媒体进行优化，使学生通过分析立体空间图形培养观察能力。教师通过小组合作的方式引导学生结合视频对长方体和正方体图形进行观察，全面探究其特征，有利于学生讨论面、棱、顶点的数目，对比长方体和正方体之间存在的不同，并想一想现实生活中有哪些长方体和正方体。小组讨论过程中，学生存在认知差异，经过互补合作可促进自身的全面发展。最后选择学生代表总结教学结论，教师以展示图片的方式引导学生检验自己得到的结果是否正确。

（三）共享学习资源

在小学数学教学中数学练习是重要组成内容，根据信息技术共享资源，为学生练习题目创造了丰富的资源。根据学生的个体特点，教师通过信息资源对学生实现逐层练习，引导学生结合自己的认知能力科学选择练习题目。如在“分数四则混合运算”中，教师利用共享资源，设计三个类型的题目，即低、中、高，根据从易到难的顺序选择代表性的题目，逐层实施练习，水平高的学生做完全部题目。当学生完成题目就可以通过分数与答案找出自己的不足之处，之后再结合该种题目类型重新挑选题目实行练习，进一步掌握解题方式，保证解题质量。教学中，教师通过信息技术共享资源，引导学生逐层实施练习，自由对题目难度与数目实现分配，实行检测，发现学习中存在的问题。

三、结语

在大数据背景下，我国全面发展教育事业，要求各个学校全面结合信息技术和教学工作。在小学教育时期，利用大数据资源对个性化教学全面创新，对教育资源整体丰富，拓宽学生的眼界，达到让小学生探索知识的目的。

参考文献：

[1]喻志洋.论信息技