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基于互联网下的大学英语混合教学分析

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王爱飞

摘?要：通过有效利用移动通信技术以及互联网资源等方式，建立起实效性较高的混合式大学英语教学模式，有助于提升学生学习的兴趣以及自主性，因此，该文主要围绕互联网背景下的大学英语混合式教学展开了探讨，明确了有关教学方式、师生改善、课程设计等在提高大学英语混合教学质量方面的策略性，以期为有关研究提供一些参考和帮助。

关键词：互联网?大学英语?混合教学?有效策略

：G64?：A：1672-3791（2019）07（a）-0116-02

近年来，信息技术发展脚步不断加快，我国教育理念也进行了较为明显的变革。大学英语有必要顺应时代发展潮流，加强针对各种网络资源及平台的应用，将各种移动通信技术的优势充分地发挥出来，促使大学英语教学可以和网络资源有效地融合在一起，有助于推进混合式教学模式的构建进程。

1?互联网背景下大学英语混合教学的必要性分析

移动终端及互联网的应用范围日益变广，促使教学模式的变革带来了前所未有的机遇，但同时，也使其需要面对的挑战越来越多，难度越来越大。基于当今时代背景下，学生获取知识及信息的渠道产生了巨大的改变，网络公开课、微课等方式，逐渐受到了越来越多大学生的喜爱。所以，我们有必要认识到改革传统教学模式的必要性，并需要基于互联网背景下，构建起完善大学英语混合教学模式，以促使学生学习以及教师教学的实效性大幅度提升，将现如今大学英语面临的困境良好解决，包括课堂环境压抑，学生学习积极性较低，以及学生学习了多年的英语课程，却不具有独立撰写英语论文、阅读英语文献的能力等[1]。

2?互联网下有效开展大学英语混合教学的有效策略

通过对大学英语混合教学的有效研究，为了在互联网背景下促使相关各环节教学顺利开展及实施，可通过充分发挥以下策略实效性的方式，有助于更好地培養学生的英语综合素质。

2.1合理融合教学方式

基于相关英语教学实践，我们可以得知的是，通过单独应用自然教学、听说教学等手段的方式，一般较难对传统教学模式具有的缺陷起到有效的弥补作用，也就无法从本质上缓解大学英语教学的困境。因此，基于互联网背景下，在具体实施各环节大学英语混合教学的过程中，教师理应重视深入研究各种实效性较高的教学方法以及手段，并尽可能地对其进行有效的分析及掌握。首先，在大学英语教学中结合或混合多种网络化技术，如虚拟教室、流式视频、音频或文本、写作学习等技术应用在教学中充分发挥其混合作用，以每节课、每学期为标准设立教学目标，并通过混合技术搭配为学生提供良好的学习技术手段，以达到预期的教学目标。其次，在教学方法的选择上，建构主义、行为主义、认知主义等教学方法的结合应用能够提高英语课堂教学的生动性，达到良好的教学效果。最后，教师将教学技术与教学方法相整合，进而可以将各种不同的教学方式及手段良好地结合在一起，以使得每一种教学方式的实效性都可以充分地发挥出来，并可以做到优势互补，有助于促进教学质量及效率的大幅度提升[2]。

2.2构建混合式师生关系

互联网背景下，想要促使大学英语混合教学的实效性良好地发挥出来，有必要重视加大改变传统教学模式下，基于教师主导的教学模式下建立起的师生关系的力度，推进混合式师生关系的构建进程。具体而言，大学英语教师需要注重将学生的主体作用充分地发挥出来，为学生创设自主学习的平台。一方面，教师应当充分利用网络技术手段增加学生对英语的学习兴趣，例如现阶段学生存在词汇量积累较少的问题，教师可以在课堂上创设英语词汇小游戏，通过词汇小游戏开展加强教师与学生的互动性，并鼓励学生积极抢答词汇的拼写、读音与翻译等，使得学生积极地投入到课堂英语游戏学习中，在趣味性的互动中增强教师与学生之间的关系。另一方面，教师与学生的积极讨论，是提高课堂教学效率的有效手段，教师可以通过合作学习、探究式学习、阅读圈活动等教学模式的开展促进学生在课堂上的沟通、交流与讨论，使得学生在课堂讨论中能够积极与教师达成混合式的讨论与交流合作，在实际的讨论交流中英语教学的效率不断提升。另外，教师在教学中应当充分发挥自身的引导性职能，促使学生学习英语的主动性及积极性被充分调动出来，进而使其可以进行更高效的互动交流及英语学习。

2.3优化英语课程设计

互联网背景下，通过混合式教学的开展和实施，传统的主要以发挥教师主体作用为中心的大学英语课程教学模式势必会逐渐被以学生为主体，教师主要发挥引导性职能的现代化教学模式取而代之。在具体设计教学内容时，各大学英语教师应在积极利用多种有效手段，促进传统教学及互联网教学的内容融合的同时，充分考量学生的现实学习状况以及特点，开展多元化且具有较高针对性的教学训练操作，教师应当充分利用网络资源，将多元化、复杂化的网络资源规划、整理应用到教学设计中，为实际的英语教学内容做补充，完