九年级语文上册教学课件《创造宣言》.pptxVIP

许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？;;1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点）

2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。（难点）

3．品味文章语言的精妙。（重点）

4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。（素养）;陶行知(1891—1946)，教育家。安徽歙县人。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学。

主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。;“创造”一词在字典中是这样解释的：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。;《创造宣言》是教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。;预习检查;;;中伤：污蔑别人使受损害。

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使

内容更加生动传神。

遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻

陷入绝境。;众叛亲离：;整体感知;整体感知;第二部分（第2-4段）：阐述教育者的创造。;根据课文内容，找出作者在论证过程中批驳了哪些观点？是用什么方法来批驳的？;①环境太平凡了，不能创造。;②生活太单调了，不能创造。;③年纪太小，不能创造。;④我是太无能了，不能创造。;⑤走投无路，陷入绝境，不能创造。;结合前面分析，说说作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？;浏览课文内容，找一找作者在论证过程中还使用了哪些方法。;活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。;说一说：文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？;精读细研;回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。;但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。;作者运用比喻修辞，把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。;;;举例论证，说服力强。

本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。;破立结合，论证有力。

文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

;叙议结合，层层深入。

本文叙议结合，运用大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。;创造宣言;A．中伤/中间??监牢/监生??暴跌/自暴自弃?

B．遁词/遵循??懦夫/儒雅??崇拜/鬼鬼祟祟?

C．曾参/参差??佛经/仿佛单调/调兵遣将?

D．鲁钝/纯净??镰刀/廉洁??豢养/拳拳之心?;A．不管什么时候，人都不可以自暴自弃。?

B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。?

C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。?

D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。?;A．能否制定一个合理的复习计划，是中考取得满意成绩的前提。?

B．近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低，国内参考的原油变化率持续下滑。?

C．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。?

D．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。?;拓展阅读;;拓展探究;拓展探究;拓展探究;A.荣氏