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论《趣味学习在小学语文中的应用》素材

趣味学习在小学语文中的应用

摘要:培养学生学习兴趣作为强化教学效果的科学手段，于任何教学科目中落实均能保证其教育教学质量，因此，在语文教学开展之际，确保趣味学习的合理化落实，培育学生语文学习兴趣，是语文教学工作革新教育方法的当务之急。对此，本文将利用文献研究、案例分析等方法，在明确小学语文教学中趣味学习应用价值的前提下，分析语文教学趣味学习应用现存问题,并由此拟定优化改善建议，以便提升趣味学习的应用效果，保证趣味学习的应用质量，从而合理高效的调动学生语文学习兴趣。

关键词:小学教育；语文教学；趣味学习；应用建议

趣味学习的科学应用能强化学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而保证语文教学开展质量。所以，积极有效的运用科学方法，提升趣味学习的应用质量，是小学语文教学开展关注的焦点课题。基于此，认清趣味学习在小学语文教学中的应用意义，并审视当代教育趣味学习应用面临问题，从而拟定优化改善建议，提升趣味学习应用效果，是增强教学质量的有效手段，也是本文研究探讨的核心内容。

一、趣味学习在小学语文中的应用意义

构建语文趣味学习模式之前，先就趣味学习于小学语文中应用的意义进行解读，其具体表现如下:

(一)调动学习兴趣

利用趣味学习方式，在充分尊重学生身心成长诉求的基础上，构建趣味化的教学模式，吸引小学生走入到语文教学课堂之中，引导其发觉语文知识的趣味性，这样有助于调动其语文学习兴趣，并在兴趣的引导下积极参与语文知识的学习。因此，在小学语文教学开展期间，利用兴趣培养的方式来调动学生学习兴趣，对学生学习质量的提升有极大的促进作用，运用趣味学习方式，提升语文教学的趣味性，成为了语文教学培养学生语文学习兴趣的重要手段。(二)培养学习主动性

科学利用趣味学习调动学生的学习兴趣，将能确保学生在兴趣的指引下逐步发觉语文知识的魅力与吸引力，而这会令其产生进一步探究的积极性，带动其主动的融入到语文课程学习之中，并愿意接受教师拓展阅读量的建议，涉猎与语文课本内容相关联的其他文学知识与文学读物。如此一来，语文教学便能对社会阅历尚浅，内心思维单纯的小学生起到培育效果，令语文教学内容中很多具有隐含深意的文章更便于理解，让需要背诵的课文，需要记录的生字，需要学会运用的生词变得更好记忆，以此来避免学生对语文学习产生厌学、畏学的情绪产生，便于其更主动的、积极的参与到语文学习之中。

(三)保证学习效果

学习兴趣得到极好的培养，学习主动性得到有效的调动后，语文学习将不再是学生的学习负担，反而会成为学生开拓眼界，提升思维意识的重要手段，而随着学生主动学习，主动阅读的数与量增加，学生语文知识的掌握将会越来越殷实，而这对于语文教学而言，预示着其教学效果得到了很好的提升，教学质量得到了有效的保障。

趣味学习在小学语文中的应用问题

在明确趣味学习于小学语文教学中应用的意义后，了解此类教学方法应用现存实际问题，结合笔者实际的实习经验，分析其问题表现具体如下:

(一)趣味学习重视度不足

结合教学实习活动实际情况分析趣味学习在小学语文教学中的应用现状，结果发现趣味学习应用意识不足，是当前小学语文教学工作中反馈出的主要问题之一。具体来说，笔者所接触到的共计13名小学语文教师(含1~6年级)中，明确认为趣味学习应用有其教育价值者仅占38.46%，有超60%的语文教师并未将培养学生学习兴趣当成教育教学的重点，因此在日常的教学活动中也鲜少从兴趣培养的角度出发，针对学生开展语文兴趣教学，这令语文教学枯燥而乏味，学生多次反映生字词记忆、课文背诵太辛苦，对语文学习叫苦不迭。

(二)趣味学习应用效果差

在小学语文教学工作开展期间，影响趣味学习应用质量的问题除了趣味教学重视度不足外，趣味学习应用效果差也是不容忽视的关键所在。具体来说，虽然约38.46%的语文教师有应用趣味手段强化语文教学质量的意识，但是在实际的教学工作开展期间，其引发学生学习趣味的手段明显不足，而这导致了趣味学习应用的效果不佳。例如，在某次听课学习中，笔者协助某教师开展语文趣味学习活动，原本设想是利用小组学习的方式，让学生组成学习小组，按照课本划分角色，进行角色扮演活动，从而代入角色身份，体会角色心境。不过，实际组织教学活动之时，语文教师未曾提前提示学生了解被扮演者的身份，也没能对被扮演者的经历、地位、人物形象进行系统的科普，这导致学生即使按照教师要求扮演角色，也根本没办法体会角色的心境，更不懂课文故事要表达的内涵，最终导致教学效果不如预期，本来比较有趣的趣味学习活动并未发挥原本作用，强化学生学习兴趣。

(三)趣味学习开展支持弱

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