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基于共建实训中心的山西省高职院校金融互联网专业群协同发展研究

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孙艳婷

摘要：在高等职业院校建立完善的实训中心，是我国现代职业教育技术人才培养体系的重要内容之一。以构建山西省高职院校互联网金融专业实训中心为基点，探索省内高职院校专业之间的协同发展模式，以实训课程体系构建为出发点，分析山西省高职院校共建实训中心的必要性和可行性，并结合互联网金融专业特点分析实训中心建立的优势和建立金融综合实训中心的路径。

关键词：高职教育;实训中心;金融互联网专业群;协同发展

：G746????文献标志码：A???：1673-291X（2020）21-0184-02

习近平总书记在党的十九大报告中对职业教育做了战略部署，他提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”总方针。这不仅为我国的职业教育发展指明了方向，也明确了职业教育改革的路径。推动实训中心建设是高职院校深化产教融合，推进校企合作的着力点，也是创新高职教育，提升人才培养质量的重要手段。

一、高职院校互联网金融专业实训中心共建的必要性

1.2019年1月，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，明确指出当前我国职业技能实训基地建设还有待加强。同时指出到2022年，国家将推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地的具体指标。强调职业技能实训基地的重要性，为各个高职院校建设高水平综合实训中心指明了方向。

2.从高职教育的特点来看，高职教育与普通高等教育的最大区别在于实践教学内容上，高职教育人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的实践技术型人才，更加注重学生的实践动手能力。要提升学生的实践能力，必须要完善实践课程体系，为学生提供实训平台。建立适应课程体系的实训中心，是高职院校完善人才培养架构的必要内容之一。

3.从互联网金融专业课程来看，网络借贷与众筹、第三方支付、征信技术与实务、互联网金融营销、互联网金融平台规划与设计、金融数据统计与应用、计算机程序、移动应用与开发等课程都需要实践教学，让学生动手实践是提升互联网金融专业学生职业技能的一个最重要环节。然而构建科学合理的专业实践教学体系必须依赖一个完善的、具有培养学生综合职业能力及创新能力的实训中心，这也成为当前高职财经类专业新型实训中心建设的核心任务之一。

二、互联网金融专业共建实训中心的可行性分析

1.互联网金融类专业的特点。随着我国经济社会的加速互联网化，互联网金融的源动力不断提升。2016年3月，互联网金融被写进“十三五”规划，传统金融业务的网络化、P2P网络信贷、第三方支付和众筹等金融模式不断涌现，互联网金融逐步成为构建我国普惠金融体系、支持国家经济转型升级的重要阵地。然而互联网金融行业从业人员的专业素养较差，导致行业风险不断增多，各家平台倒闭、携款潜逃的案例时有发生，培养更多符合行业发展需求的专业人才迫在眉睫。专业人才的培养需要完善的实训体系，构建紧跟行业发展趋势或者超前行业发展的实训中心需要庞大的资金做支撑，这对于省内的高职院校来讲困难重重;互联网金融专业是以互联网为基础开设的新专业，“互联网+”在这个专业中运用十分广泛，课程中的虚拟环境实训均可在互联网上实现，这成为共建实训中心的充分条件。

2.基于省内高职院校专业设置的相对优势。省内现在开设互联网金融专业的院校共有5所：山西金融职业学院，山西财政税务专科学校、山西林业职业技术学院、太原旅游职业学院、运城农业职业技术学院，每所院校在教师团队、学生特点、实训资源上都具有自己的相对优势，这为实训中心的建立提供了前提保障。

三、共建实训中心的优势

1.完善了山西省高职院校互联网金融专业的实训体系。开展互联网金融教学工作一般都要有大数据信息的支撑，共建全省内实训中心可以完善成员院校金融数据库。多样化、专业化的互联网金融实验室搭建起完善的实训课程体系，不仅可以提高互联网金融专业的实训能力，同时也可以覆盖传统金融的实训操作培训，例如“保险+互联网”“证券+互联网”也可以在这样一个实训中心完成学生的实训教学，将“互联网+课堂”广泛运用于金融类各专业。

2.加强省内各院校之间的协作，推动专业创新能力的提高。共建实训中心要求以“课程”为导向建立负责课程的教师团队，在课程的研讨中激发教师的创新性，开发教师的教学潜能。一门课分模块，将学生的在线点评作为教师競聘的依据，为赢得学生的青睐和好评，吸引学生的目光，激励教师不断地提升自身能力，从而推动本专业的创新能力的提升。

3.节约高校教学成本，提升教学质量。实训中心建立的出发点是为了提升专业学生的实践能力从而提升专业核心竞争力，共建实训中心在这样一个出发点的基础上实现了资源共享、节约成本的目的，共享不是简单地分享，更是精髓的