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基于大数据挖掘与决策支持视角的大学生心理健康教育体系分析

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张玉

[摘??????要]?大数据提供的海量信息为高校心理健康教育提供了新的途径和可能，结合大数据挖掘与决策支持提出了心理健康教育系统架构，并对后期的发展进行了展望。

[关??键??词]?大数据;决策支持;心理健康教育系统;知情同意

[]?G645?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2021）31-0096-02

一、大数据背景下大学生心理健康教育管理中存在的问题

（一）内容设置烦乱，影响整体性

系统化管理绝非数据的堆积，而是经过缜密设计和勾划的数据体系。现行体系存在内容设置随意、关联性差的问题，缺乏完整的数据体系，严重影响了数据记录的完整性和研判性。

（二）数据来源复杂，影响准确性

学生心理健康水平测试、咨询辅导记录、人员反馈记录是心理健康教育过程管理重要的依据，这些数据受限于工作的规范性和人员的专业性，经常影响整体的评价效果。

（三）管理更新滞后，影响实效性

目前高校大数据的研究主要停留在学生管理的层面，在心理健康教育體系建设方面尚未形成完备的系统，数据管理凌乱，缺乏整体设计和规划，数据收集和更新明显滞后，动态更新速度慢。

（四）使用边界模糊，影响保密性

心理健康教育相关数据较其他数据私密性更强，往往涉及学生隐私。根据心理咨询工作相关伦理规定须获得学生的知情同意后方可在允许的范围内使用。目前数据使用存在使用者利益保护倾向，忽略了学生利益的保护。此外，相关数据还存在误读和过度解读的情况。

二、构建依托大数据平台的大学生心理健康教育体系的基本原则

在大数据背景下的心理健康教育体系构建必须同时符合大数据管理、数据管理以及心理学相关工作的准则和伦理要求。各环节的设置应秉承善行、责任、诚信、公正、尊重的原则，处理好隐私权与知情权、服务性与管理性、标准化与个性化的矛盾。

（一）设置意图善行有益

大学生心理健康教育工作的目的是使学生从教育工作中获益，相关人员应保障学生的权利，努力使学生得到适当的教育和服务，最大限度地避免伤害。数据的收集、整理、存储、使用，必须从有利于学生主体出发，避免管理主体、研究主体的倾向。在科研和管理过程中使用，必须首先考虑善行有益，以保护学生、帮助学生为第一目标。

（二）数据收集真实有效

大数据时代，任何一个简单的行为都会被作为一条信息被记录和存储。在海量的数据中如何去冗存精、去伪存真是心理数据建设的重要课题。心理数据受到相关人员主观性、事件发展阶段性以及信息来源复杂性的影响严重，因此，在入档过程中，明确的心理健康教育体系架构及从业人员客观、中立的态度，显得尤为重要。

（三）管理、使用界限鲜明

人人都是数据的提供者和使用者，为大数据蓬勃发展提供了动力。大学生心理健康教育数据涉及学生个人隐私，数据的使用和管理过程中不可避免地涉及不同主体间利益。相关人员在开展工作时既要明确服务意识又要注重法律意识，同时充分考虑到由此可能引发的后续反应，切实做到管理、使用界限分明。

（四）数据使用科学专业

心理健康教育数据有着明显的实效性和限制性，在高校心理健康教育中经常出现数据误读、过度解读和乱贴标签的情况。科学专业地使用数据与真实有效地记录数据同等重要，切不可出现一事定性、一时定性的情况，数据使用必须做到线索连贯、解读科学、使用有据。

三、大数据背景下构建大学生心理健康教育体系应包含的基本内容

建立学生心理健康教育系统观是对学生进行心理健康教育的核心思想，目前在学生的教育管理过程中，高校拥有丰富的数据资源，但缺乏系统性的数据分析整理架构。下文将结合实际工作，从基础数据、咨询数据、危机数据等方面构建依托大数据的心理健康教育系统。具体组成见下图。

（一）知情同意

知情同意是大学生心理健康教育的重要环节，是心理健康教育专业性和有效性的基本保障，贯穿心理健康教育及心理健康教育体系建设的全过程。它明确咨访双方的责、权、利。但在高校心理健康教育工作中，天然的师生关系、管理与被管理的关系、教与学的关系往往存在很多刻板印象。此时，知情同意显得尤为重要。明确的知情同意有助于形成平等、稳定的专业关系。比如关于保密及保密突破的表述，这个部分在《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》（第二版）第三条中有明确的说明。明确此项内容为后期行使危机预警提供了告知义务，矫正了“无条件保密”的认知偏差。

（二）基础数据

基础数据可借助学校大数据平台与其他部门共享，从学业数据、生活数据、既往病史、普查数据初步评估学生人格结构、应对方式及某个阶段的压力状态及应对情况综合评估学生状况。基于数据分析给予学生普适性的发展、矫正建议，同时适时向学生本人及学生管理部门提供预警，对可能存在的心理危机实施