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工程教育认证专业课“教学做”教学研究实践

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管建峰，胡朝斌，马文斌，张敬妹

[摘要]在当今高等教育的大众化、社会对人才的全面发展以及终身学习的要求下，社会逐渐重视对高等工科教育人才的学习能力和应用能力的培养。在这样的背景下，针对工科专业课程“教、学、做”一体化、“做中学”教学模式进行了研究和实践，获得了一定的教学成果，并提出了后期的展望。

[关键词]“教学做”一体化；教学模式实践；工程教育认证

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2017）31-0134-03

近年来，随着社会的发展和科技的突飞猛进，新技术、新工艺、新材料制作水平得到了飞速提升，并且工业已经进入4.0的时代。但在现有的教育体制下，教学时间有限并且学时比较紧张，拓展教学内容和提高教学效果势在必行。而“流体传动及控制技术”作为机械工程、机械电子、车辆工程等专业中一门综合性和实用性较强的专业课，它对培养学生的创新能力和实际应用动手能力起到了不可替代的作用。因此，应加强对学生专业能力的培养，让其在今后的工作中能够更好地适应各项现代化操作，才是为我国输送人才的正确方式。

一、“教、学、做”一体化、“做中学”教学模式的概述[1]

“教、学、做”一体化、“做中学”教学模式在整个专业课程的教学中发挥着重要的作用，而怎样合理地分配好教学做的学时和教学效果，真正在有限的教学学时下，最大限度地发挥学生的接受知识和灵活应用知识，提升学生的知识应用技能，真正提高解决复杂工程问题的能力，则是作为工科应用型本科高校教师必须用心去考虑和研究的问题。

“教、学、做”一体化、“做中学”教学理论中可以分成三个部分：首先是“教”，教师需要思考如何开展教学内容、怎样抛砖引玉，才能让学生充分地发挥想象能力和创新能力。这就涉及教学的方法和手段，教师必须把最前沿的研究成果和前沿的应用技术、课程的主要体系和脉络教授给学生，给学生一个展示的空间。教师可以采用各种先进的教学手段与方法，包括先进的教学设备。尽可能地培养学生的强烈学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，为其预留不断思考的空间；其次是“学”：“教、学、做”一体化、“做中学”教学模式下，激发了学生的学习兴趣，让其切身体会到知识发挥作用和掌握良好的专业技能为自己创造的发挥空间，有效刺激了学生学习综合知识的强烈欲望，体会到交叉学科知识应用的极大好处，让其不断地去自主学习，探索学习，在交叉学科知识的应用中，感受到人生价值的极大发挥和人生的肯定。在这样的引导和兴趣、欲望驱动下学习，学生的学习效果会得到极大的提高；最后是“做”，就是要提升学生的技能，让其在做的过程中，会思考、会分析、会应用知识、会不断改正错误的认识，按照科学的规律创造性地去解决问题，技能性的能力得到提高，同时也使知识得到准确理解和掌握。

二、“教、学、做”一体化、“做中学”教学模式在专业课教学中的应用实析

（一）专业课教学（理论课）教学内容和對应毕业要求

“流体传动及控制技术”是专业主干课程，教学学时48学时。主要的课程内容有：流体静力学、流体动力学、流体驱动的动力元件、控制元件、执行元件、液压的典型回路、液压回路的典型应用、液压回路的分析及计算、比例伺服回路及控制、气动空气的性能、气动元件、气动回路、气动的逻辑回路、气动回路的控制技术等。通过本课程的学习，使学生能够较熟练地掌握液压与气压系统的基本知识，掌握液压与气压必要的理论知识，掌握液压与气压元件的结构、工作原理与性能，并能合理地选用，掌握液压传动与气压传动典型基本回路的工作原理与特点，并能合理地选用。对液压与气压系统具有初步分析与应用的能力，结合控制类专业课程的学习，具备初步分析、处理机电液传动与控制系统的能力，为今后进一步应用液压与气压传动技术打好基础[2]。

通过这门课程的学习，让学生掌握：

1.学习液压与气压基础知识和基本理论知识，掌握常用液压回路、特性等基本知识，了解各种液压的传动原理，具有分析、选用和设计液压与气压回路的基本能力；（对应毕业要求2）

2.通用液压与气压的设计原理、方法和液压与气压回路设计等的一般规律，具有设计液压与气压回路的能力；（对应毕业要求3）

3.掌握基本的液压与气压回路创新方法，培养学生追求创新的态度和意识；（对应毕业要求3）

4.培养学生树立正确的设计思想，了解液压与气压回路设计过程中国家有关的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等政策和制约因素。（对应毕业要求3）

5.培养学生的工程实践学习能力，使学生掌握典型回路的实验方法，获得实验技能的基本训练，具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力。（对应毕业要求2）

6.了解液压设计的前沿和新发展动向。（对应毕业要求2）

（二）专业实践课程教学目标

“教、学、做”一体化教学改革的实践：在培养计划