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基于中介语语料库下韩国留学生汉语单音多义词“打”各义项习得顺序的研究
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刘子超
摘要：本文以第二语言习得理论为指导，分析统计母语者语料库，以及中介语语料库中韩国留学生汉语单音多义词“打”各义项的使用频率，并且分析出韩国留学生各义项的偏误率。总结“打”的语法化过程，以此拟构出韩国留学生习得“打”各义项的习得顺序，并且对使用偏误进行分析，针对偏误与习得顺序提出教学上的建议，以此能够帮助韩国留学生更好地习得掌握“打”的各个义项。
关键词：习得顺序：单音多义词“打”：偏误率：使用频率
：978-7-80736-771-0（2020）01-034-07
《说文解字》中对“打”字的论述为，“打”：“击也。从手丁声，都挺切”。我们从中可以看出“打”字的本义就是撞击、敲打，指用手或器具撞击物体。
1926年新文化运动时期，刘半农先生称：“无论哪一种语言里总有几个意义。
一、引言
针对第二语言习得顺序的研究一直是学界近些年来研究的热点问题，该研究的结果能够为各种语言习得理论提供证据，深化人们对于第二语言习得机制的了解，对第二语言习得研究发展产生了极大地推动作用。
本文从第二语言习得的基础理论研究现状为研究的理论基础，分别分析统计母语者语料库、中介语语料库中韩国留学生关于汉语单音多义词“打”各义项的使用频率和偏误率，总结“打”的语法化过程，拟构出韩国留学生习得“打”各义项的习得顺序，提出适合韩国留学生“打”字的教学建议，从而期望提升教授韩国留学生“打”各义项的教学效率。
二、研究背景
（一）单音多义词“打”本体相关研究
单音多义动词“打”是汉语中义项比较多、使用起来较为复杂的一个词。据相关资料记载，“打”字产生于东汉中后期，经过了几千年语言的发展后，现今“打”的词义愈加丰富，义项越来越多。
含混的‘混蛋字……在我们中国语里，这‘打也就是混蛋到了透顶”，他认为，“打”的多种意义没有任何规律，并且搜集到了关于“打”字词头的词语已经达到了八千余条。
紧接着，陈望道（1935）真正开始对“打”字的动词各意义进行研究。陈望道先生指出：这完全是刘半农的研究方法不对，一味地罗列杂纂，没有综合研究的结果就是，无论他搜集有多少“打”字词头的词语，也只能说明其用处，不能说明其用法。他总结概括出来了动词“打”的四中用法：一是一种北方土话，作“从”字解;二是“打击”，表示一种特定的动作，如“打鼓”、“打锣”等：三是作动词的添衬，“打”字本身其实并无意义，只是用来构成复音和加强后面那个字的动词性，如“打消”、“打发”、“打扫”、“打算”、“打量”、“打扮”，等等：四是当“作为”讲，表示一般的动作，用来代替有特殊内容的动词，如“打水”、“打酒”、“打枪”等。因此我们可以看出陈望道先生将“打”字的意义总体上分为两类，一种则为“打击”义，另一种就是广泛意义上的“打”。
胡明杨先生（1985）在前人研究的基础之上对“打”字的形、音、意义做作了全面而深入的研究。他认为“打”的词义共可分为四大义项，分别为锤击：攻占：挥动手臂：虚化动词：通过这四类层层细化，又可以划分出十九个小义项与九十八个更细小的义项。
曹先擢先生（1996）在《“打”字的语义分析》中解释“打”的本义为“用手或者器具撞击物体”，并且他还认为词义具有一定的概括性，他将其概括成了：本义、变义、泛指义、介词义四方面。
符淮青先生（1995）在《“打”义分析》中探究了“打”的义项问题，他认为：“打”的意义要在和别的成分结合时才可以确定，不同的词作宾语时“打”的意义都不尽相同，符淮青还根据《现代汉语词典》
中关于“打”的解释对其义项作了一定的补充，归纳总结出了二十八个义项。他还分析总结了“打”的哪些义项后面可加趋向补语，如“撞击”、“殴打：攻打”、“球类运动”：哪些义项后面可加结果补语，“撞击”、“殴打;攻打”等。他从词汇搭配的层面，对词典的释义进行了一定的补充。
目前，已经有很多学者将关于动词“打”的研究从本体领域拓宽到了对外汉语领域。如张江丽等人在2011年的《汉语第二语言学习者单音多义词习得深度研究——以動词“打”为例》一文中，通过问卷调查的研究方法，研究第二语言学习者习得单音多义词“打”时受到学习者的汉语水平、性别、母语背景这三个因素进行了分析。最后得出的结论是意义的常用度与意义引申的透明度是影响多义词习得效果的最重要的两个因素。
（二）习得顺序相关研究
第二语言习得顺序（theorderofacquisition）指的是，学习者在习得语言的过程中，总是能够先习得某些具体的语言规则，后习得某些语言规则。即有的语言项目一定在某些语言项目之前习得，并且其内部遵循一定的顺序。
随着第二语言习得研究的逐渐发展，人们渐渐开始对中介语系统自身的发展特点进行了深入地研究与探讨，于是便产生了习得序列（the
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