南通部编四年级语文下册第一单元教材分析和全部教案(整个单元打包).docx

四年级语文下册第一单元教材分析

本单元课文主要是围绕“乡村”这个主题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文以及口语交际、语文园地组成。目的是使学生感受到乡村的自然风光和乡村儿童的快乐，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

《古诗词三首》结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。

《乡下人家》有感情地朗读课文，想象画面，说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

《天窗》默读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

《三月桃花水》课文中作者把春水叫作桃花水。有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

《口语交际》理解什么是转述，掌握转述的基本要求。根据要求进行转述训练，培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信心。

《语文园地》积累课文中表达作者情感的句子，学习积累词语，体会乡下与城市生活的不同，并能选择一幅画写一写。通过看图、感悟、体验、诵读，体会《卜算子?咏梅》的意境，积累古诗。

课时安排：

《古诗词三首》3课时

《乡下人家》2课时

《天窗》2 课时

《三月桃花水》1课时

《口语交际》1课时

《语文园地》2课时

教学目标：

古诗词三首

认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,

体会作者对田园生活的热爱之情。

教学重难点：

理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教学时间：三课时

第一课时

课时目标：

认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏”等生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

授课时间： 月 日

教学过程：

一、创设情境,导入新课

创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)

引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,我们今天再学习一首描写春天的古诗——

《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。)

解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。

导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,学习生字词语

学生自由朗读课文。

自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。

朗读节奏。(出示朗读的节奏)

篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。

自主练习朗读。

多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?

三、再读课文,品读感知

师配乐范读,说说老师读得好在哪里。

(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。)

学学老师,自己再读读诗歌。

讲诗歌,读诗歌。

“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)

“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。)

思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)

谁愿意把整首诗背给大家听?

四、关注细节,拓展延伸

回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。

依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)

我们再来