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现代各国教育的目的简介

一，英国：

在英国，教育的重点不是传授死的知识，而是为活人服务，即培养

独立工作和独立思考的人，培养有个性的人，培养有专门知识和实用技

能的人。这是学校一切制度和教学活动的出发点和衡量标准。他们认为，

如果一个人掌握了他的学科基础，并且学会了独立思考和独立工作，就

必定能够找到自己的道路，而且比起那些仅获得了知识细节的人来说，

会更好地适应进步和变化。因此，在英国的课堂上，老师的提问多是一

些开放式问题。他们鼓励学生给出各种不同的答案，对英国的教师而言，

思考过程的意义和价值远远大于思考的结果，我在英国听到这样一种观

点，有人说，我们教育的目的不是为了教学生成为像计算机和计算器那

样准确计算的工具，而是教会他们如何使用计算机和计算器去为其他的

工作服务，这或许可以非常形象地反映英国的这一教育理念吧。

英国的教育工作者认为，人的培养和性格的塑造绝不是靠所听到

的和说所出来的言语，而是靠劳动和行动来形成的。因此，最重要的教

育方法就是鼓励学生去实际行动。英国学生从小学开始就自己动手收集

资料写论文。在物理课上学习各种电路的连接；在科技课上学习使用微

机上互联网查资料，发邮件；在劳动课上制作陶器和木器；在美术课上

制作雕塑或满手涂了颜料绘制自己的抽象画。难怪我们总在感慨；英国

人各个都是音乐家，各个都能画一手好画，各个都是DIY（DoItYourself

自己动手做的,）高手。这样素质全面的人才的培养是和英国注重实践的

教育方法分不开的。

在发展学生技能的同时，英国的教育工作者们还注意培养学生健

全、和谐的人格。英国初等教育的目标是，帮助学生学会了解自己，了

解自己与他人及周围世界的关系，激发学生的好奇心，并指导他们有益

地运用自己的好奇心，培养学生初等教育阶段必需的一些个人素质和态

度，为下一阶段学习打下良好的基础，他们很少将成功作为人生目标向

学生们宣传，也不鼓励学生太强的个人好胜心，而是教会孩子们在工作

中找到乐趣，在工作中发展和大家的协作关系，并认识这些工作的社会

价值。在他们看来，工作是为了培养自己有效的活动能力和得到人们的

谢意，而不是为了出人头地，老师们善于发现学生的闪光点，鼓励学生

大胆发表自己的观点，鼓励学生的集体协作精神，团队意识，给学生提

供空间和时间展示自己的才能。学生在一种没有压力、没有心理负担的

轻松环境中学习知识、发展能力，发展个性。我问过一位读八年级的小

孩，“你喜欢在学校上课还是放假在家里呢？”这个男孩说：“我喜欢

在学校上课，因为上课有意思啊。”

二，美国：

总体而言，美国的教育和学习方法所注重的准则是：自由、独立、

自主学习、重视理解、重视实用。老师重视学生发表的意见，甚至鼓励

学生拥有反驳老师的自由和权利。美国教育中一个基本思想是教育不是

死的，不是让学生去把握一系列静态的知识，而是教学生通过理解、思

想、创新，来继续增进对知识的理解，然后再进一步去发展新的知识。

这样的教育形式善于启发学生的创造力，更能够将优秀人才的潜力充分

地发挥出来，也更适合二十一世纪科技迅速发展的今天。

这样的系统存在一个潜在问题，那就是：一般的学生或没有自信

的学生在相比之下可能更自卑。所以，美国教育所非常注重的另一个方

面就是：不做零和的比较，而是在道德和宗教的引导下，以追逐快乐为

目标，让学生建立“最好的自己”的目标，从而让学生更加自信。美国

式教育不排名排队、不给予学生负面回馈，同时鼓励每一个人实现个人

化的成功和进步。这样的做法能够平衡整体的教育，不至于让学校教育

成为纯粹的精英教育，让更多在中国会被称为“一般的学生”也能够学

有所用，发挥他们的潜力。

在美国，思辨能力的训练自幼儿园开始就是教育的重点。具体表现在

两方面：其一是课堂表述和辩论，老师给孩子们很多表述的机会，让他

们针对某个问题各抒己见或辩论。其二是科学方法的训练，多数校区要

求所有学生在小学四、五年级掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后

的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、选民做好思辨方法

论的准备。而现在为止，我接触的一些国内博士研究生、甚至科学家，

从他们研究、思考和做论文的方法上，很难看出他们理解科学方法的本

质。美国的教育不是为了考试，而是让人学会思辨，培养头脑，避免被

愚弄。思辨能力的培养，让学生听到任何话都