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大学生总体国家安全观教育研究述评
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蔡苏龙
摘??要:总体国家安全观教育,是高校思政课教学的重要组成部分,是培养大学生正确国家安全观、主动承担中华民族伟大复兴神圣使命和责任担当的必要手段,也是涵养大学生家国情怀和爱国主义精神的教育活动。在大学生思政课教学体系中,融入和培养大学生国家安全知识和意识,有助于增强自觉参与保障国家安全行动的责任感和使命感,对于增强大学生坚定“四个意识”的自觉性具有重要意义,有利于高校思政课“全程育人”和“全方位育人”最终目标的实现。
关键词:大学生??总体国家安全观教育??思政教育
坚持总体国家安全观,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。习近平同志围绕总体国家安全观发表的一系列重要论述,把我们党对国家安全的整体意识提高到了全新的高度和境界,是指导新时代国家安全工作和创新安全理论及实践的强大思想武器。研究这一问题对于增强大学生中华民族共同体意识,对于中国对内维护社会安定团结、宣传国家主流思想意识,对外弘扬我国优秀传统文化具有重要的现实意义。
一、国内相关研究现状
就国内学术界而言,“国家安全”一直是学术界研究的重点领域。刘跃进的《国家安全学》主要结合现实对国家安全学的相关知识进行了系统、全面的阐述,对我国传统领域和非传统领域的国家安全问题、相关危害、保障体系、安全观和战略措施等方面做了详尽的分析研究。他在本著作中认为:国家安全就是一个国家处于没有危险的客观状态,国家既没有外部的威胁和侵害又没有内部的混乱和疾患的客观状态。强调在国家安全中最基本也是最核心的部分是国民安全。随着中央国家安全委员会的设立、总体国家安全观的提出、《国家安全战略纲要》的审议通过、《反间谍法》和新《国家安全法》的颁布实施、首个全民国家安全日。刘跃进在国家安全研究领域的又一具有前瞻性的力作《为国家安全立学——国家安全学科的探索历程及若干问题研究》,将国家安全的领域扩展到国民、主权、国域、资源、经济、社会、生态、政治、军事、文化、科技、信息等12个方面。相比之下,刘跃进对国家安全的研究体现了与时俱进的时代特征,更系统全面。值得一提的是,2015年7月1日我国公布施行的《国家安全法》对国家安全的定义吸收了理论界关于国家安全“状态说”和“能力说”两种观点,认为国家安全不仅包含安全稳定的状态,还包含维护这种状态的能力,可体现这一定义的理论自洽性和实践性。
关于国家安全观研究,我国学者对国家安全观研究起步较晚,进入二十世纪九十年代,尤其是“新安全观”概念提出之后,这一研究领域才有了进展,出现了一批有影响力的研究成果。夏保成的《国家安全论》从不断发展变化的世纪之交的现实出发,阐述了国家安全要素面临的问题和前景走向。丛鹏主编的《大国安全观比较》是国内国家安全观进行比较研究的第一部作品,该书在研究安全理論的基础上,通过对美、俄、英、日等大国历史和现状的分析,阐述各国安全观的基本内涵,并论述特点及动因。子彬的《国家的选择与安全》将国家安全观置于全球化进行考察,试图从全新视角阐释中国国家安全观的历史演变及重构问题。该书对全球化进程进行合乎逻辑的展望,以此作为建构中国国家安全观的战略背景,并对相关问题进行思考,联系西方大国兴衰的历史与理论、对和平崛起进行分析。李小华在《中国安全观分析(1982-2007)》一书中借鉴国内外成果,在深入探究的基础上,提出了中国安全观的独特定义与理论框架,并从安全情势、安全机制、安全预警、安全观念和安全战略等方面对中国国家安全进行了论述。认为国家安全观就是一国对国际国内安全形势的主观认识,包括对国际国内安全威胁来源、内涵、条件、维护手段的要件的判断。徐则平的《国家安全理论研究》共分为相互关联的三个主要部分,从历史的纵深和理论的高点切入,揭示国家安全理论研究转化的基本规律,探讨现实主义安全观、自由主义安全观和建构主义安全观的理论特点。针对国家面临的众多安全问题进行理性思考,提出国家安全理论与实践研究发展的新趋向。通过对传统与非传统国家安全观的比较分析,以及“硬实力”与“软实力”的辩证理解,综合国力与国家安全关系的研究,进一步探讨我国新安全观和国家安全战略问题。指出当今世界传统安全观继续存在并发挥作用,而非传统安全观异军突起,综合国力构建越来越成为世界各国竞争的焦点。此外,论证了大国崛起与国家安全的关系,并对我国政治安全、军事安全、经济安全、科技安全、社会安全、文化安全、生态安全等安全范畴进行了研究和阐述,为建立国家安全防范体制和危机应对机制提供了参考。指出了中国的崛起完全是和平意义上的崛起,“中国威胁论”毫无道理,完成对本著作理论观点的现实归结。闫学通的《国际安全理论经典导读》所选的16篇古今中外学者的经典论述,分为战争的性质、战争的原因与影响、安全战略和军事战略等四部分。这些千年不变的
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