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基于奥尔夫音乐理念下的学前教育专业幼儿舞蹈教学实践研究

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管泽龙潘丽芬

摘要：幼儿舞蹈教学与成人舞蹈教学有不同的特点，教授幼儿舞蹈时，需要根据幼儿自身领悟能力较弱、学习注意力时间短等特点，使用正确性理念对其进行指导，即：奥尔夫音乐理念。奥尔夫音乐理念具有创造性、活跃性、适应性、丰富性的特点，一方面它可以增加幼儿舞蹈学习的趣味性，使得幼儿容易接受，容易入门，极大加强了幼儿舞蹈学习的积极性和主动性;另一方面，在奥尔夫音乐理念的引导下，尚在成长中的儿童足以遵循一条体系化、规范性的道路成长，既不过于松散随意，也不会抹杀创造力。本文着重在于探讨奥尔夫音乐理念如何与教学实践相融合，相互认证、相互促进。

关键词：奥尔夫音乐理念?幼儿?舞蹈教学

：J60-05?????????：A?????????：1008-3359（2020）20-0103-03

随着学前教育理念不断发展，幼儿教育越来越被当今的家长重视，艺术作为幼儿学前教育的一个重要领域被广泛选择，在学前教育的领域中占有很大的比重。幼儿的艺术教学活动也越来越广泛、丰富。舞蹈作为一种基本的艺术形式，它既有与其他艺术学科相通的地方，也有其自身独特之处。从古至今，艺术作为一种美的传达，人们认为不管是什么形式的艺术都是以变现美为自己最崇高的目标，而舞蹈正是以人自身为手段，传达出一种浑然天成的美感，所以舞蹈不仅会使人获得一种内在美，也会使人拥有一种外在美感，外在的气质与内在情感融为一体，是启蒙儿童艺术感的钥匙。

幼儿——作为接受教育的特殊群体，首先他们尚未形成完整的世界观，他们没有完全符号化这个世界，也就是说，我们成人习以为常的事物在幼儿看来是充满着新奇的，这使得幼儿身上存在着巨大的潜力等待开发，也有巨大的可能性等待被充实。这是幼儿舞蹈教学的优势之处，可以在这个可塑性最强的阶段对其进行正确的启蒙、引导，使儿童在一开始就形成良好的艺术语感，形成一种良好的美的感受能力。但是同时，幼儿的这一特点也意味着他们的自我意识薄弱，学习、结构化的能力较弱，注意力不容易集中，这也就使得教师必须耐心地进行教学，并且更需要一种正确有效的理念指导。由此学界发现了奥尔夫音乐理念，并將其运用到了幼儿舞蹈的实际教学中，本文旨在对此音乐理念以及实践活动作基本阐释与概述，并进一步反思其发展的潜力。

一、奥尔夫音乐理念及特点概述

奥尔夫音乐理念是世界三大音乐教育体系之一，传播广泛、影响力大。奥尔夫的音乐理念不单单是一种点对点的知识教学、动作教授，更在于教不可教之内容，传达出一种不可表达之氛围。在奥尔夫的音乐理念中，孩子们更容易去靠近那个最有趣、最具有启发性的艺术世界，艺术在那里形成一个整体，形成一种潜移默化的氛围，教师在其中也不再是一个古代圣人般的无所不知、无所不为的至尊形象，更像是一个指路人，不断地引导、启发，让幼儿那种尚未成型、尚未确定的想象力、认知力自己去寻找到属于自己的艺术触点，从而在自己内心深处有一种发源于自身的艺术感悟，这种感悟有可能是简单的、幼稚的，但这在幼儿艺术教育中至关重要。

这也正是奥尔夫音乐理念最显著也最重要的特点——即关注幼儿的创造力领域，致力于在幼儿的内心深处打造一个原初的艺术世界，对于这个世界的探索就是对于个人心灵的探索。以往许多的艺术教育本末倒置了，比如在绘画中，孩子们往往先去学习素描，学习技法性的东西，先用五年、十年甚至更久的功夫去练习技法，当然这无可厚非，也不得不承认，任何伟大的艺术成就都是建立在一定的技法之上的。可是目前的很多艺术教育忽略了最初的审美开发，也就是对儿童最初的艺术世界的建立，在后期有需要或者遇到不足的时候才想到审美培养，这往往极大地限制了一个人的艺术生命以及他与生俱来的创造力。并且同时，这样集中于技法训练的学习往往总是枯燥无味的，需要一定的耐力与坚持，可能会让很多儿童排斥学习，排斥练习。艺术的学习不仅没有开发他们的想象力，反而限制了他们的想象力，把他们限制在画板前或形形色色的练习室中。奥尔夫音乐理念力图打破艺术教育中的这种误区以及不平衡，将启发与教授同时进行，引导儿童自己爱上艺术，爱上艺术学习，并渐渐地学会用艺术去表达自己，将其变成自身表现的手段，这样掌握的是活的、具有生命力的知识，而非僵死的知识。

（一）交互性

在奥尔夫音乐理念的课堂中，老师不再是高坐于讲台上的指挥者，共处一室的同学们也不再是互不相关的孤岛，大家都是一起进入同一个音乐世界的伙伴。幼儿与老师可以进行一种集体创造、集体表演，并在这种合作的实践中学会团队合作，并且学会交流，因为舞蹈很多时候是以团队形式进行表演的，这种交流方式对于相互学习也非常有益。

（二）一体化

舞蹈本身就是一种综合性的艺术形式，它不仅仅是一种肢体动作，一种肢体表达，一种对人体结构的探索，同