工程结构可靠性概论教学研究与探索.docx

?

?

工程结构可靠性概论教学研究与探索

?

?

解社娟陈玲莉吴莹陈振茂

[摘要]以西安交通大学力学学科工程结构可靠性概论课程的教学改革为契机，以一位新任授课教师的视点，针对拓宽学生视野、提升课堂凝聚力的需求，从课程内容优化设置、教学模式探索改进、新任授课教师培养机制三方面，对西安交通大学力学学科的工程结构可靠性概论课程进行教学研究与探索，有效促进了西安交通大学力学专业课程的教学改革和教学效果提升。

[关键词]力学学科;结构可靠性;教学改革;新教师体会

[]G642[]A[]2095-3437（2020）11-0060-03

一、引言

西安交通大学力学学科入选了教育部“双一流”学科建设名单，在第四轮教育部学科评估中获评A类，和哈尔滨工业大学力学学科在全国高校力学学科中排名并列第三，力学专业作为学科的关键支撑获评教育部特色专业。这其中，完备的课程设置和丰富的课程建设成果对西安交通大学力学学科的发展起到了关键作用。西安交通大学力学专业设置有10门以上的力学专业课，包括：理论力学、材料力学、弹性力学、振动力学、实验力学、计算力学、流体力学、塑性力学、断裂力学等，同时也设置了多门特色专业课程，如工程结构可靠性，这些课程构成了完整的工程力学知识体系，有力支撑了力学特色专业人才培养。

在力学专业课程中，绝大多数课程理论是基于确定论理念，涉及的力学量均为确定量，不具有随机性。如理论力学中准确计算约束反力、材料力学中准确计算杆件的弯曲变形等均需要确定的载荷、材料和结构参数等[1]。为了完善学生处理实际工程问题的能力，完善其知识体系，西安交通大学（以下简称“我校”）力学学科增加了基于概率论描述评价结构安全的工程结构可靠性课程，让学生了解实际工程结构的失效和破坏都具有一定的随机性，即结构破坏须利用工程可靠性的知识进行评价和分析。该门课程是针对大学四年级上学期的学生开设的。考虑到这一课程的特点和开课时机，为拓宽学生视野、提升学生课堂凝聚力，通过教学改革和创新，适当调整教学模式、优化教学内容非常有必要。

本文介绍笔者针对工程结构可靠性概论课程教学和考核进行的一些改革和尝试。同时，从新任授课教师的视角，介绍西安交通大学航天航空学院对青年新任授课教师的培养机制，分析了青年教师健康快速成长的体会。论文对力学学科课程体系建设和教学效果的提高，以及青年授课教师的成长，具有一定的参考意义。

二、教学现状分析

（一）教学内容需进一步优化

目前，国内尚无专门针对力学学科学生的结构可靠性课程的合适教材。内容较完整的可靠性课程的教材有宋保维教授的《系统可靠性设计与分析》等，该教材由西北工业大学出版社出版，内容完善、翔实。但该教材缺少可靠性的数学基础部分，并且该教材在故障树章节内容后，用很大篇幅对电子产品可靠性设计与分析展开阐述，这部分对力学专业的学生来说是相对冗余的。国内目前现有的教材无法更好满足力学专业学生对结构可靠性知识体系全面掌握的需求。

（二）教学模式的相对单一

传统课堂用板书展现所讲授的知识内容，书写所需时间长，形式单调，一些复杂公式的逻辑关系不太能够清晰展现。

（三）一线授课教师队伍的年轻化

近年来，随着国内科研条件、科研设备的逐步完善，响应祖国的号召，大量海外留学青年人才陆续回国发展。高校教师队伍中年轻人才比例持续增加，平均年龄逐步下降，教师队伍的国际化水平和科研活力逐步提升。但相对应的，年轻教师缺少授课经验，虽在授课前进行了一定的岗前培训，但授课经验仍然不足，课堂掌控力有限，这导致课堂上学生走神等问题突出。因本门可靠性课程安排在大学四年级上学期，这时部分学生面临考研、就业等压力，课堂上学生的专注力不足等问题尤为严重。

三、教学研究与探索

针对以上本門可靠性课程的教学现状和问题，在教学过程中，课程组进行了广泛的教学研究与探索，采取了一系列改进措施，这些措施对拓宽学生视野、提升课堂凝聚力起到了积极的作用。

（一）优化课程内容

为了打破学生至今为止力学课程中的确定论的思想，本门课程授课中将基于概率论的可靠性思想贯穿于课程章节始末，并通过概念及力学结构分析例题不断强化。

在课程内容章节的安排上，结合国内教材和国外教材，合理优化安排章节内容。

第一章：绪论及可靠性基本概念，含可靠性工程的主要内容、重要性、可靠度、不可靠度、失效密度函数、风险、失效率、平均寿命、可靠寿命、中位寿命、寿命方差等基本概念。

第二章：可靠性数学基础，含概率论基础知识、不可靠度概率密度函数的几种典型分布（正态分布、指数分布、威布尔分布、对数正态分布、伽马分布等），以及可靠性数据的统计分析方法。

第三章：系统的可靠性，含串并联系统的可靠性、一般系统的可靠性（简化为串并联系统、基于条件概率的方法、系统结构函数-布尔代数、路集/割集的概念及求解方法）、可靠性设计（如何提