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基于双创能力培养的BIM课程教学改革研究

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刘晓蓉

[摘?????要]?近年来，随着BIM技术的广泛推广、应用，社会对BIM技术人才的大量需求，各高职院校也纷纷开展了BIM技术应用课程，但传统的教学理念与教学模式，既不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新意识与创业能力，因此，将双创教育与BIM课程进行有效融合，通过BIM课程教学的改革实践，切实提高学生克服困难、分析问题、解决问题的能力，从而激发学生的创新创业意识，提升学生的创新创业能力。

[关??键?词]?双创能力;BIM课程;教学改革

[]?G712?????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2020）07-0104-02

隨着高职院校的不断扩招，学生的总体水平有所下降，主要表现为学习目标不明确、缺乏良好的学习习惯、自我控制能力较差、参与活动的积极性不高、文化水平与素质参差不齐等方面。且受初高中时期传统教育模式的限制，导致他们严重缺乏创新意识和自主能力。习近平总书记强调，创新是引领发展的第一动力，人才是创新的第一资源。双创教育越来越受到重视，高职院校作为实施双创教育的主力军，需要进一步改进与创新。因此，结合专业特点，在专业课程的教学实践中融入创新创业教育，提升大学生的创新精神和创业能力，成为各大高职院校研究的重点。本文将基于重庆建筑工程职业学院土木工程系BIM课程教学的现状，探讨多元化的BIM课程教学方式方法，着力培养大学生的双创能力。

一、BIM课程教学的现状

（一）缺乏配套资源

一是教材单一。目前，市场上BIM教材参差不齐，实用性与教学性相差甚远，因此，无法给BIM教师提供教学支持，且教学案例较少，限制了教师的教学思维与方式，而融入创新创业内容的BIM教材，几乎没有，因此，教师在对学生双创能力的培养方面有所忽略。二是硬件设施欠缺。因BIM技术涉及广泛的设计内容，硬件配置要求较高，一般的电脑根本无法完成此类学习的相关任务，而目前系部成立的BIM技术中心，只有20多台专用电脑，而BIM技术中心仅对少数学生开放。面对紧缺的硬件设施，教师更多采用的是理论教学，实践课相对较少，因此，从客观上降低了学生的学习积极性，不利于学生的创新设计。

（二）缺乏双创元素

目前，BIM技术应用这门课程已经覆盖了学院土木工程系的所有专业，在其教学过程中，因教学条件有限，教师主要采用多媒体结合板书的传统手段进行教学，学生虽然能够通过视频、动画或图片等形式可以较为直观地了解BIM基础知识、基本建模方法、建筑参数化设计原理等内容，但在传授专业知识的过程中，没有深入研究学生所学专业的产业创新需求，没有领会创新创业概念，没有在教学中植入双创元素，因此，无法提升学生的双创需求。

（三）缺乏交叉合作

目前，系部参加的创新创业大赛主要有“互联网+”“挑战杯——彩虹人数”“创青春”等创新创业大赛，每年的双创大赛，指导老师主要是创新创业教师，很少有专业教师加入其中，因而所有的参赛项目，涉及专业方面的创新项目非常少。而BIM主要参加的是“装配化建筑信息化模型（BIM）技术应用大赛”“BIM毕业设计大赛”等赛项，指导老师主要是BIM教师，很少有创新创业教师参加。因此，双方缺乏交叉合作，不利于学生创新创业能力的提升。

（四）缺乏“双师”师资

BIM技术作为一款新型设计模型软件，具有较强的综合性，需要教师掌握BIM的理论标准，同时还要具备工程实践能力，教师通过自学的方式很难掌握全面的知识体系，因此，从事BIM课程教学的老师相对来说非常少。况且部分BIM授课教师，对这门课程的教学水平与经验还不够，对创新创业方面的知识更是无暇去学习。因此，要同时具备BIM专业知识和创新创业知识的老师几乎没有。

二、探析多元化的BIM课程教学方法

（一）双创教育融入BIM课程教学

教育部在《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》（教高厅函〔2019〕22号）中指出，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版，引领带动全国高校创新创业教育工作取得新成效。结合文件精神，一是可以将双创教育融入BIM应用技术这门课程，在传授BIM知识过程中加强创新创业教育，开设与创新创业教育相关的理论与实践活动，将双创的基础理论知识和双创实践中所需要的相关内容进行有机融合。如在BIM课程的教学中引入“BIM设计创新”的理念，促进双创教育与专业教育有机融合，提升学生双创综合能力。二是可以挖掘和利用BIM课程中的在线教育资源平台，充分利用互联网